淺談小學音樂課堂中的節奏教學

摘要：何為節奏？節奏是音樂中最重要的表現手段之一。音樂作品中音高固然重要，但它只有和節奏結合起來才能塑造形象，表達情感。下面，筆者將從節奏感訓練融入孩子的語言;節奏感訓練融結合體態律動;把節奏感訓練融入到情景創編中;節奏訓練融入游戲中等角度出發，淺談小學音樂課堂中的節奏教學。

關鍵詞：小學音樂;節奏教學;情景創編;游戲

節奏是音樂的基礎，它是旋律的骨架，是它讓音樂更具生命力。可是在現實的教學中卻往往忽略節奏，把注意力過多的放在旋律的教唱上，忽視了節奏在音樂中的重要性，缺乏節奏的控制力。下面就和大家談談我的幾點看法。

一、節奏感訓練融入孩子的語言

節奏感是音樂感知和音樂理解的基礎。良好的節奏感首先要有節拍感，小學生年齡較小，在教學設計上就必須符合他們的身心特點，音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。有節奏的朗讀歌詞，也能提高學生的節奏感。在教《花喜鵲和小烏鴉》歌曲時，我先讓學生觀察歌譜里附點四分音符和附點八分音符，通過讓他們畫大花瓣和小花瓣，解決歌曲中的附點節奏。還可以讓學生以不同的節奏朗誦他們熟悉的古詩，如《春曉》xxxx|x-|和xx|xxx|抑或是xx.|Xx|x-|這樣的節奏型.

二、節奏感訓練融結合體態律動

在音樂中讓學生把對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，在人音版二年級的《假如幸福的話拍拍手》這首歌中，拍手，跺腳，拍肩，通過歌曲演唱中的律動培養了孩子的節奏感。我曾經聽過一位老師教授的《螢火蟲》，上課伊始，老師放了一首歌曲，帶領著孩子們，跟著音樂，拍肩，拍手，模仿小鴨子游泳，在體態律動中感受節奏。讓學生在教室里散開，老師彈奏由二分音符構成的音樂，學生隨著音樂邊走邊做青蛙游泳的動作。做完青蛙游泳的動作后，隨著由八分音符構成的音樂，邊跑邊模仿小狗的“狗刨”式游泳動作。根據情況，還可以把音樂變換成由十六分音符、四分音符、全音符等基本節奏構成，動作也可以有所變化。這種對動作的模仿，既可以使學生分辨一些基本節奏，又可以提高學生的動作反應能力。對于兒童來說，熟悉的事物更容易感知。所以，模仿聲音的題材應該來自于兒童的生活。把周圍生活中的各種事物帶到節奏教學活動中去，如動物、自然現象、交通工具、體育活動等等。

模仿動物的叫聲：如小雞××|××|，邊走邊叫。

唧唧唧唧

模仿風聲、雷聲、雨聲：如×―|×―|××.××.|××××|，呼呼轟隆轟隆嘩嘩嘩嘩。

并把手舉起來，隨著節奏擺動手臂。

模仿交通工具的聲音：如火車××××××××|，學生一個接一個的

卡擦卡擦卡擦卡擦

串成一排，模仿火車的樣子，邊走邊讀節奏。

這種模仿聲音并做動作的方法，既進行了節奏型的練習，又培養了學生的節奏感。

三、把節奏感訓練融入到情景創編中

德國的著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“我的教育思想中有這樣的想法：盡量使學生能自行設計他們的音樂和動作伴奏，哪怕比較簡陋。”給學生欣賞《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》等音樂片段來拓寬學生的視野與思維;這樣為培養學生音樂想象力、創造力、實踐能力鋪墊了一條新的途徑，對發展學生的演奏能力及表演創造潛能提供了一個好的方法。而這種探索不僅是音樂表現與創造領域的一項重要內容，同時也是音樂學習過程與方法的一種融合與創新。通過模仿“挑水”的來練習一組不同的節奏，拿著小桶跑步到水邊的節奏，用八分音符組成的節奏樂句;水杯盛水到水桶里的節奏，用一個四分音符和一個四分休止符交叉進行組成的節奏樂句;挑起水桶邁步的節奏，用四分音符組成的節奏樂句;走了一段路有點累了，腳步放慢的節奏，用二分音符組成的節奏樂句;終于到家了，放下水桶高興歡呼的節奏，用十六分音符組成的節奏樂句。如此練習，既提高了學生學習的興趣，又練習了節奏型，是一種很好的訓練方法。

四、節奏訓練融入游戲中

孩子都喜歡游戲，節奏練習可以通過“猜一猜”。在課堂上加入這一環節，讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，給他們聽平時生活中最常見的聲音，清晨運動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鐘聲、廚房間的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學生聆聽，學生在這環節里，課堂氣氛非常活躍。當播放小鳥叫聲：嘰嘰嘰嘰，學生立刻就會知道是小鳥的聲音，自然而然便會將歌曲的節奏演練出來，同時還能比較準確地掌握節奏的長短、強弱、高低。

結合聽聲音節奏，接著就可以讓學生說說平時生活中還聽到過哪些聲音的節奏，請大家拍一拍。此時就調動起了孩子們的積極性，他們就會暢所欲言，在不知不覺中感悟節奏，慢慢的他們的節奏感也得到了增強。

綜上所述，只是我的粗淺之談，探索的道路還長，我將為之繼續思索、實踐。

參考文獻：

【1】劉歡.淺談中小學音樂教學中的節奏訓練[J].藝術科技，2018，v.31（12）：263-263.

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黑龍江省訥河市通南鎮中心學校 陳秀梅