在初中生物教學中滲透情感教育的有效途徑

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師必須不斷改變教學觀念和教學方法，充分彰顯學生的主導地位，全面提高學生的綜合素質。初中生物學作為自然科學的基礎。這與人際關系密切相關，如何將情感教學融入初中生物學教學已成為教育領域的主要研究課題。本文的作者討論了如何在初中生物學訓練中進行情感教育，以期為我國的教育工作者提供參考。

關鍵詞：情感教育;初中生物;生物教學

作為人類認知活動和實踐中不可或缺的因素，情緒在促進人類發展中起著重要作用。在初中進行生物學教學時，積極的情感因素可以鼓勵學生更有效地學習。因此，探索將情感教育納入初中生物學教學的有效途徑非常重要。

一、情感教育在教學中的作用

著名的教育家蘇霍姆林斯基（Suhomlinsky）說：“沒有情感，道德就變成一個枯燥蒼白的句子，只能滋養偽善者。”這句話深刻地說明了認知教學與情感教育之間的關系。也可以表明情緒在教育中起著重要作用。情緒可以直接轉換為能量。如果學生對生物學非常感興趣，有愉快、樂觀的心情，學生可以專注并創造內在動力來鼓勵學生學習。相反，則只會降低學生的學習效率。情感教育對學生樹立正確的世界觀、生活觀和價值觀具有良好的基礎作用。任何行為的創建都由四個鏈接組成：知識、愛、意圖和行為。情緒起驅動作用就是意志起控制作用。

二、在生物學教學中實施情感教育的方法

（一）創造教學環境，以鼓勵學生進行情感培養

情緒總是在某些情況下出現，而特定情況會喚起人們相應的情緒。在教學中，為了激發學生的情感，教師應根據課程特點創造適當的情境，以激發學生的情感共鳴。因此，老師在教初中生物學時，為了進一步激發學生的情感，教師需要根據特定的課程設置教學情境，以激發學生的情感共鳴。

例如，在講授《生物進化論》課程的內容時，初中生物學老師可以利用故事為學生創造情境：由于神對地球的現狀不滿意，他們使用魔法將時間倒推了1000萬年。使世界出現了純凈的森林、植被、野獸、昆蟲等。上帝叫來所有的動物，并對他們說：現在我給了你這塊土地，你有什么欲望嗎？此時，所有動物都齊聲說：天哪，請讓猴子消失。故事結束后，學生們深思：為什么其他動物希望猴子消失？地球如何進化...通過講故事的方式，為學生創造生物學進化的舞臺有助于提高學生的學習興趣，從而積極參與生物學教學。

（二）創新教學方法，激發學生的情緒發展

在初中生物學教育中，學生自身的差異會導致對相同知識的不一致理解，進而導致學生學習和理解相同水平的生物學知識有不一樣的理解。隨著時間的流逝，很容易擴大與其他學生的差距。針對這種現象，初中生物學教師需要進一步實施他們的教學方法。

例如，在生物學實驗中需要菠菜葉，這些菠菜葉作為臨時附件來觀察葉的結構。通常，老師會為學生提前做好準備。整個實驗是根據老師的視野和計劃進行的。為了更新教學方法，學生可以自己做好準備。學生除了可以根據本書的要求準備實驗材料之外，還可以選擇其他材料，并且希望他們能夠找到更好的方法進行實驗，這不僅可以培養學生的情感，還可以培養學生的創造性思維。關于初中生物學中的情感教育的爭論仍處于起步階段，還有許多值得探討的事情，例如初中生物學中情感教育的評估標準和系統以及為教師實施情感教育的指南。但是，作者認為，生物學教學的影響，深化情感教育在教學各個方面，對促進學生健康人格的形成將越來越重要。

（三）提高學生對環境的質量

對學生進行環境教育是我們生物學教學的目標之一。生物圈的大環境是人類與所有生物共享的家園。雖然我們不是該家園的主人。但我們采取的每一步都會影響到整個生物圈，因此我們每個人都有責任并致力于照顧我們的家園。我們需要為我們的子孫后代這樣做，以便他們在這個星球上生存。如何培養學生的責任感？我們必須從小事情開始，從我們自己開始。教師需要教給學生良好的功課，使學生具有大量的生物學知識，充分理解和理解動植物、細菌和真菌對環境的影響，其次通過講授一些知識點，讓學生理解我們的生存與環境、質量密切相關。

例如，在講授生態系統中有害物質對食物鏈的累積影響時，學生應了解，當我們人類進行生產性和日常活動時，這些有害物質會進入環境。這些有害物質通過食物鏈返回人體，危害我們的健康，影響我們的生活質量。然后讓學生了解破壞生態環境也會破壞我們自己的生活環境。

在另一個例子中，當學生了解人類活動對環境的影響時，教師可以列舉水俁病和酸雨，以便學生了解這些是破壞環境的人類生產和生活活動。讓學生進一步認識到，在生產過程中，我們燃燒化石燃料釋放二氧化硫，二氧化硫上升到大氣中，并與水一起在大氣中形成酸雨。這不僅危害動植物生命，還危害我們的生命：農民燃燒稻草產生濃煙，學校燃燒的垃圾散發出直接危害我們呼吸健康的氣味，等等。這樣，學生不僅可以學習知識，還可以接受教育，并實際體驗生產和生活活動對環境的影響以及對環境造成的破壞。

綜上所述，情感教育主要與教學方法有關，在教學過程中，教師通過積極的情緒與學生進行交流，使學生從心底對活動進行反應，最終達到教學目的。情感教育的實施主要與學生的情感、信念和學習態度有關，并最終促進學生的整體發展。如今，大力提倡素質教育，情感教育已成為教育理論和教學實踐的中心課題。在初中階段使用情感教育不僅可以讓學生沉浸于課程中，而且可以改善課堂影響力，還可以激發學生的好奇心，并通過生物練習以及學生的創造性思維來尋求知識。

參考文獻：

[1]于淑萍.初中生物教學中情感教育的應用[J].教育研究，2012（07）：07.

[2]蘇毓麗.分析初中生物教學中的情感教育[J].讀與寫雜志，2013（2）：170.

黑龍江省齊齊哈市克東縣第三中學 蘇航