特殊教育學校培智音樂教學的分析

王荷欽

【摘 ? ?要】特殊教育學校開展音樂教學具有極為重要的作用。特殊教育音樂教學應遵循新課程改革的理念和要求，堅持在教學理念、教學內容、教學方法與手段、教材等方面進行改革創新，從而使音樂課能夠在全面展示音樂藝術特征的基礎上，充分發揮音樂教學在特殊教育學生潛能開發、缺陷補償等方面的獨特作用，通過教學形式和教學手段的多樣化，進一步激發特教學生積極參與課堂教學，進而培養樂觀向上的生活態度。

【關鍵詞】特殊學校 ?音樂教學 ?分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.098

音樂不僅可以啟發、提高學生的智力，培養學生的良好品質和人格，更能夠為學生道德情感的建立和健康成長帶來重要的影響，特別是特殊教育學校的學生。

一、特殊教育音樂教學的作用

音樂教學能夠使學生在欣賞音樂的過程中培養和提高審美情趣與能力，是美育的一個重要手段。特殊教育學校的音樂教學，使特教學生不僅能夠獲得音樂方面的知識，而且可以豐富特教學生的情感，培養他們的審美意識和能力，更重要的是通過特教學生積極參與課堂教學，盡情地展示自我，從而使其身體與心靈都得到健康成長，有利于促進特教學生逐漸擺脫孤僻，很好地融入到社會生活中，在學習和生活中進一步增強信心，最終促進特殊教育學校教學質量的全面提高。

二、特殊教育學校培智音樂教學途徑

特殊教育和普通教育本質上的區別就在于教育對象的特殊性上，存在于學生自身的缺陷補償（生理或心理的）類別差異，使得各類特殊教育學校的教學模式、方法各不相同。特殊學生的教育教學，更應側重因人而異，根據每個學生的接受能力，去創設教學方式和方法，搜尋特殊學生和啟智區域，挖掘學習潛力，使其最大限度地得到發展。下面具體分析特殊教育學校培智音樂教學的途徑。

（一）強化學生音樂感受

音樂教育中的五線譜與簡譜對于特殊兒童來說，是較為繁瑣和復雜的，因此，教師應采用圖譜的方式進行音樂教學。在培智音樂的教學實踐過程中，科學合理地運用圖譜法，有助于學生更為立體地理解音樂，在實際練習中也能夠真正實現切身感受音樂的能力培養，從而提升表達音樂內涵的能力。

在培智音樂的教材中，有部分音樂的內涵是較為復雜的，歌詞也并不是學生能夠接觸到的，因此才會使學生難以接受與掌握，面對這樣的情況，教師就更應有效地運用圖譜教學，真正實現音樂的詮釋。比如，在《大雨和小雨》的學習過程中，教師就可以通過大雨點和小雨點的形式進行教學。為了確保學生能夠將歌曲中歡快的節奏感覺表達出來，教師可以在圖譜上按照節奏打拍，這樣學生通過觀察就能夠很快地了解歌詞，并且掌握歌曲的節奏。

而且在培智音樂的教學過程中，節拍與聲音的深淺、強弱的轉換也是學生很難理解掌握的地方，因此在實際教學中，教師應密切注意學生的變化，進而提升學生的轉換能力。比如，在學習《大貓與小貓》時，教師就可以利用不同粗細的波浪線表示大貓和小貓的聲音，這樣就能夠清晰的表達出聲音的行走曲線，從而掌控學生的情緒，這樣在接下來的教學中就能夠使學生學會在學習中舉一反三。

（二）音樂集中注意力教學

1.視覺注意。視覺注意是現代社會溝通交流的必需技能，但特殊學生在視覺注意方面有著明顯的缺陷，他們與人對視的時間較短，且不會主動追逐目光。所以，教師對學生進行視覺注意的對視訓練的目標就是為了支持、鼓勵特殊學生積極主動地與他人的目光接觸碰撞，以此增加與人的目光接觸時間。比如在日常訓練時，教師采用彈唱的方式“XX小朋友你好！”然后讓學生和身邊的伙伴依次進行問好、握手，同時目光對視，盡可能的增加對視時間，并適當給予表揚和鼓勵。教師采用同樣的方式進行教學，再不停地轉換鋼琴上的敲擊位置，并要求學生的目光始終追隨著教師手指的位置，同時敲擊和教師相同的按鍵，以此來鍛煉特殊學生的追視能力。有了興趣愛好的支持，且在視覺與聽覺的雙重刺激下，有效地將特殊學生的注意力高度集中起來。

2.聽覺注意。在特殊學生的群體中，聽覺注意是他們的一種通病，并且也是問題的關鍵，其主要表現在教師或者家長要求特殊學生根據指令做事情時，特殊學生沒有反應等。教師通過音樂訓練學生的聽覺注意，通常使用鼓、鈴等樂器。比如，學生在做感興趣的事情時，教師在離學生的幾米之外，敲擊樂器，直到特殊學生抬頭追隨聲源。當然，由于樂器的音色不盡相同，教師們分別在室內的不同方向，敲擊手中的樂器，要求學生辨別并且找尋方向，進而鍛煉特殊學生的聽覺注意的能力。

3.豐富學生情感體驗。音樂是一種通過語言的情感、表達情緒的藝術。因此在教學中，教師應適當地運用方式方法使學生能夠陶醉在音樂的海洋中。通常情況下，培智學生不會展示出自己的特長，教師就可以通過音樂的形式去挖掘特殊學生的特點和擅長事物。比如，在學習《走路》時，教師就可以引導特殊學生，使學生充分地在音樂世界中暢游，并且，在教師教學唱歌的過程中，可以適當要求特殊學生模仿小動物的動作等，同時讓學生在音樂中邊聽邊玩，教師就能夠在此時發現特殊學生的特長等。教師發現特殊學生的特長后，就可以有針對性的對特殊學生的特長加以培養以及肯定，長期下來就會使學生從自卑的情緒中走出來，這也就實現了培智教育的目的。

三、結束語

音樂不僅可以啟發、提高學生的智力，培養學生的良好品質和人格，更能夠為學生道德情感的建立和健康成長帶來重要的影響，特別是特殊教育學校的學生。音樂能夠滿足特殊教育學校學生內心的需求，關懷他們的心靈，帶給學生信心和希望。

參考文獻

[1]羅翠婷.特殊教育學校音樂教學策略分析[J].北方音樂，2019，39（07）：157+160.

[2]牟克錕.特殊教育學校培智音樂教學的創新[J].文學教育（下），2019（04）：177.

[3]王飛.有感于小學特殊教育之培智音樂教學[J].中國校外教育，2017（06）：33.