初中音樂合作學習法探究

鄭歡

【摘 ? ?要】近年來隨著突出學生學習價值，展現學生個人學習特色的呼聲越發高漲，合作學習模式在教學課堂中獲得了廣泛運用的機會。同時，在合作學習法的輔助下，學生的音樂學習積極性和熱情也在不斷上升，初中音樂教學課堂效率有了極大的改善。因此普及合作學習法至關重要。

【關鍵詞】初中音樂 ?合作學習 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.184

隨著素質化教學理念的推廣，學生的學習感受和學習體驗成為了教師們評價教學成功與否的重要依據，越來越多的教師開始尋求師生之間的合作，主動了解學生的學習意見和想法，這也就使得合作學習法在各教學課堂中都獲得了極大的認可和廣泛的運用。而在初中音樂教學中，合作學習法的運用同樣意義非凡，因此本文深入探究了合作學習法與初中音樂教學相結合的策略，旨在合理提高初中音樂教學效率。

一、初中音樂教學中合作學習法運用的價值

合作學習運用于初中音樂教學課堂是一項開創性的壯舉，也是一次大膽而成功的嘗試。它顛覆了傳統音樂教學中教師的主導地位，給予了學生與教師平等交流和互動的機會，不斷提升了學生的課堂歸屬感和學習積極性。而從合作學習的運用價值來看，學生和教師都是受益者。

從學生的角度來看，合作學習在情感上滿足了學生的需要，使得學生有更多的機會展示自己，展示作為課堂主體的創造力和實踐能力。在合作學習過程中，學生能夠不斷分享自己獨到的音樂見解，展示自己的獨特表演才能，融入個性化的音樂思考和學習想法，從而一步步提升了自己的音樂學習積極性和成就感。而隨著合作學習的不斷深入，學生表演的機會越來越多，學生的音樂素養和音樂能力也能夠得到明顯提升。

從教師的角度來看，合作學習的教學模式是對教師教學理念的一次挑戰，教師為了進一步增強音樂教學對學生的吸引力，需要及時創新和改革自己的教學理念與方法，主動嘗試與改造合作學習的教學模式，使其更加貼合學生學習實際，接近音樂教學需要。教師運用合作學習教學的過程，在一定程度上推動了教師教學能力的提高和職能的完善，是教師個人的一次成長和發展。

二、初中音樂教學中合作學習法運用的策略

（一）師生之間嘗試互換課堂角色

在初中音樂合作學習教學中，教師要進行大膽地嘗試和創新，以合作學習為基礎進一步構建具有創新性與靈活性的實踐新模式，不斷深化合作學習教學過程。而其中極為有效和重要的嘗試就是推動師生課堂關系互換，優化合作學習格局，賦予合作學習更加豐富的內涵與更加生動的形式。

教師要提前引導學生預習和查找相關的教學信息資料，為師生轉換課堂關系合作學習結構建立打好基礎。而在正式教學的過程中，教師則要主動弱化自己的課堂影響力，從講述者變為傾聽者，而提高學生的課堂地位，推動學生由接受者成為傳授者，從而實現師生課堂職能的互換。奠定課堂主基調之后，學生則要積極承擔起教學的責任，認真分析本節課的音樂教學內容。而教師則要以傾聽者的身份記錄學生的講解情況，并合理指出學生講解中的不足與缺陷，引導學生及時改正錯誤，形成正確的音樂學習策略。通過轉換師生課堂角色來構建合作學習新模式，有助于激發學生的音樂學習積極性，提高學生的錯誤認知能力。并給教師提供更多的教學參考建議，推動后續的合作學習效率進一步提高。

（二）積極創設合適的合作學習音樂教學情境

良好的音樂教學情境對于提高初中音樂課堂合作學習效果同樣有著重要的作用。如果教師創設的教學情境不具備合作學習所必須的客觀條件與情感需要，那么音樂課堂的合作學習效率也就難以得到保證，合作學習的效率和效果都會大打折扣。因此，創設符合合作學習的一般情境，是教師高效實施合作學習的重要前提與保障。例如，在深化師生合作學習的環節中，教師可以用師生或者學生之間的合作表演與演唱來創設具有趣味性的教學情境，推動合作學習的氛圍在學生之間不斷蔓延，從而為合作學習法的進一步完善提供良好的背景條件。這樣一來，良好的教學情境就推動了學生合作學習的熱情不斷提高，奠定了初中音樂教學中合作學習取得成功的重要基礎。

（三）給學生安排合作表演任務

構建初中音樂教學中的合作學習關系，還需要教師進一步加強學生之間的合作聯系，推動生生合作學習格局建立，繼而實現學生之間音樂學習想法和方法的交流與分享，促進學生之間的合作學習。而從音樂教學的主要內容來看，學生之間的合作學習可以建立在共同完成表演任務，合作完成歌曲演唱、舞蹈表演等任務的基礎上，借助合作學習，提高學生音樂表演的觀賞性，并幫助學生進一步豐富自己的音樂學習方法，展現學生合作學習的趣味性和有效性。例如，教師可以給學生布置一個自編舞蹈的任務，讓學生選取教材中的任意一首歌，通過多位學生合作討論和研究來設計相應的舞蹈動作，合理安排舞蹈表演過程中的表演者走位和站位，以此來提高學生的團隊協調能力和對話交流能力。而教師則要根據學生的合作表演情況進行評價打分，不僅要評價學生舞蹈的可觀賞性和新穎性，還要將學生在合作學習過程中的協調能力、合作交流能力等一同納入到考核項目中，提高學生合作學習表演的意識，培養學生良好的合作精神與合作態度。

（四）加強師生之間的音樂合作交流

師生之間的音樂合作關系構成了初中音樂教學課堂中主要的合作內容，教師進一步加強師生之間的合作學習交流既有利于培養學生良好的音樂素養，又有助于激發學生的創造力和想象力，推動學生音樂興趣不斷上升。在教學過程中，教師要避免所有的教學活動由自己獨攬的情況，而要主動組織師生共同表演、提問互動等，深化師生音樂合作交流關系。比如教師可以一邊彈奏鋼琴，然后學生跟隨琴聲表演和演唱。或者教師演唱伴奏，學生則在教師的演唱中起舞表演，形成音樂合作交流中師生相互配合、相互幫助以及相互推動的目標，不斷提高初中音樂教學課堂中師生合作學習效率。

總而言之，在初中音樂教學中采用合作學習模式，有利于營造活躍溫馨的課堂氛圍，體現每一位學生作為課堂主體的主動性和重要性。同時，合作學習模式本身又具有展示音樂合作性和互動性的價值，為學生進行合作表演創造了條件和機會。因此，在音樂教學中，教師還要進一步細化合作學習的運用方式，積極打造師生之間，學生之間的穩定合作學習結構，不斷增加學生的課堂體驗和學習生活收獲。

參考文獻

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