淺析在“小組合作學(xué)習(xí)”中學(xué)生參與度不高的問題及其解決措施

張錦蘭

【摘 ? ?要】“小組合作學(xué)習(xí)”作為有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種方法，被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。當(dāng)前，國內(nèi)的初中英語教學(xué)也經(jīng)常采用這種方法，以求最大程度提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) ?學(xué)生 ?參與度 ?初中英語教學(xué) ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.196

“小組合作學(xué)習(xí)”是由歐美國家率先提出和使用的。隨著我國對于素質(zhì)教育的不斷探索與推進，“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法流入我國，并不斷地應(yīng)用到我國的教學(xué)活動中。“小組合作學(xué)習(xí)”能夠應(yīng)用到教學(xué)活動中是因為該方法對提高授課效率和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、合作能力都有重要的意義。

一、初中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生參與度不高的具體表現(xiàn)和反思

第一，有時在開展小組合作活動時， 教室里鴉雀無聲， 很多學(xué)生都只顧自己進行思考和學(xué)習(xí)，并沒有真正的處于相互溝通和相互討論中。在這種情況下，教師要做好反思工作：學(xué)生不能真正融入到小組討論中，使用該教學(xué)方法的教師應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任。這種狀況很可能是因為教師沒有把握好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和沒有督促好學(xué)生做好玉璽工作而造成的，一旦出現(xiàn)這種狀況，英語教師在下次使用這種方法時必須要注意小組的劃分，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、設(shè)計好教學(xué)流程，來最大程度改善學(xué)生參與度不高的問題。

第二，除了第一種情況中表現(xiàn)出的所有學(xué)生參與度不高外，還存在部分學(xué)生參與度不高的情況，這在課堂中具體表現(xiàn)為小組內(nèi)學(xué)生參與度的不均衡，一些學(xué)生充當(dāng)了小組內(nèi)固定的發(fā)言者和討論主導(dǎo)者，另外一些學(xué)生幾乎不發(fā)表自己的看法也甚至不參與討論，小組討論變成了部分學(xué)生的討論。在出現(xiàn)這種情況時，教師應(yīng)該針對以下內(nèi)容進行反思：首先就是分組是否合理，一個小組中有哪些是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，有哪些是學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，小組分配是否均勻;其次就是要注意學(xué)生的性格特點，喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言可能是由學(xué)生的性格造成的，內(nèi)向的學(xué)生不參與討論但并不代表著學(xué)生不去學(xué)習(xí)和思考;最后，要注意小組內(nèi)的小組作業(yè)每個學(xué)生的具體分配，切不能出現(xiàn)小組作業(yè)成為某些學(xué)生的個人作業(yè)的情況。

二、初中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”學(xué)生參與度不高的原因

第一，是因為教師在教學(xué)設(shè)計和督促學(xué)生預(yù)習(xí)方面做的工作不夠好。如果初中英語教師在使用小組學(xué)習(xí)進行教學(xué)時沒有做好課程設(shè)計，就會使得整節(jié)課的銜接度差，讓學(xué)生討論的問題和回答的問題也缺乏科學(xué)性，在這種情況下，教師往往會出現(xiàn)課程卡殼、問題冗雜缺乏代表性等一系列問題，同樣的，學(xué)生在小組中的發(fā)揮也會受到教師對于課堂的整體把握情況的影響，因而出現(xiàn)參與度不高的情況。當(dāng)教師無法監(jiān)督學(xué)生的課前語習(xí)程度時，會因為學(xué)生的理解和掌握程度使學(xué)生無法進行有效的交流和討論而導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。第二，是因為教師分組不合理造成的。分組對于激發(fā)學(xué)生的參與度具有重要的作用，分組要考慮學(xué)生的性格問題、學(xué)習(xí)成績問題等諸多因素，如果劃分小組不合理，小組中全是內(nèi)向的學(xué)生，那么小組學(xué)習(xí)方式就會無法進行;如果小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)方面均處于較低水平，那么該組會無法緊跟教師進度進行討論。分組對于將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到初中英語教學(xué)具有重要作用。第三，小組內(nèi)人數(shù)和小組個數(shù)的不合理。在使用分組教學(xué)時，教師有時會不以教學(xué)方式和班級學(xué)生總數(shù)作為分組個數(shù)和組內(nèi)人數(shù)的出發(fā)點，反而按照教師個人意愿，或者按照其他班級的分組情況進行分組，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生參與度不高問題的出現(xiàn)。小組的個數(shù)和小組人數(shù)必須按照課程預(yù)計效果和班級學(xué)生數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)進行分組，如果班級人數(shù)較多，小組個數(shù)太多或者是單個小組內(nèi)人過少就會導(dǎo)致課程進度無法按照事先的設(shè)計完成;如果班級人數(shù)適中，小組個數(shù)太小，就會使很多學(xué)生無法參與討論，使得學(xué)生參與度不高。第四，是由于小組操作，缺乏規(guī)范造成的。小組內(nèi)部缺乏規(guī)范就會導(dǎo)致小組內(nèi)有些學(xué)生為了偷懶或者性格原因很少參與小組討論活動和小組作業(yè)完成，另外一部分小組成員則做了超出實際要求的工作。

三、初中英語教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”存在學(xué)生參與度不高問題的解決措施

第一，完善好小組劃分需要遵循的原則。小組合作學(xué)習(xí)法在初中英語教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于小組的劃分。小組對學(xué)生的pair work和group work都至關(guān)重要。初中英語教師在劃分小組應(yīng)該制定小組劃分遵循原則，一般會遵守以下原則：一，主要按照學(xué)生的英語成績來進行小組劃分，保證每個小組中存在成績好、成績中等和成績差的學(xué)生，保證小組間的實力基本相同;二，在成績的基礎(chǔ)上兼顧男女性別的搭配、性格類型的搭配，要讓每個小組中男女比例合理且存在各種性格特征的學(xué)生;三，小組個數(shù)和小組內(nèi)人數(shù)要以班級人數(shù)和教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)。第二，小組內(nèi)規(guī)章制度的制定。例如：英語授課中，group可以在Welcome to the unit進行，也可以在課中的speaking中進行，要保證課堂質(zhì)量，就要制定好小組內(nèi)的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)小組分工不均的情況出現(xiàn)，在這方面，英語教師要制定統(tǒng)一的小組規(guī)章制度。每個小組設(shè)一名組長，由組內(nèi)投票選出;在每次完成小組作業(yè)時，組長分配任務(wù)，并且將每人具體要做的任務(wù)上報給英語教師;在課堂溝通、討論的環(huán)節(jié)中組長要監(jiān)督組內(nèi)每位成員都要進行溝通，發(fā)表自己的見解，及時提醒還未發(fā)言的學(xué)生，并做好發(fā)言記錄上交英語老師。第三，英語教師要做好耐心引導(dǎo)的工作。這就需要英語教師認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計的制定，例如：在學(xué)習(xí)English name中，教師可以提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，1.How many English words have you learned？ 2.What’s the difference between Chinese names and English names？ 3.收集常見的English names，在上課的一開始就要以group的形式回答三個問題。對課堂內(nèi)發(fā)生的小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進行提前設(shè)想和提前制定處理方案，例如：在即興談?wù)摰綄W(xué)校的sports meet時，由于學(xué)生對一些項目的英文表達不熟練，因此要提前預(yù)備好100 meters relay等詞匯的教學(xué)，教學(xué)完成后再進行學(xué)生的即興演說。

綜上所述，通過做好分組、制定好小組規(guī)章制度、教師做好引導(dǎo)工作三個方面出發(fā)，切實解決將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到初中英語教學(xué)中存在的學(xué)生參與度不高的問題。這對提高初中英語課堂效率、增強學(xué)生合作交流能力和綜合素質(zhì)能力都具有重要的作用。

參考文獻

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