基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校公共體育教師專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)研究

摘? 要? 公共體育課程是高校教育的重要課程，該課程對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展、心理素質(zhì)調(diào)節(jié)等具有重要作用。在教學(xué)新要求下，高校公共體育課程應(yīng)嘗試推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以保證課程教學(xué)效果。但對(duì)實(shí)際情況的研究發(fā)現(xiàn)，高校公共體育教師翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展和專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)的效果都不太理想。為此，本文將對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞? 翻轉(zhuǎn)課堂? 高校體育教師? 專業(yè)化? 素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）08-038-01

高校體育教師作為公共體育課程的組織者，其自身專業(yè)化素質(zhì)和教學(xué)能力會(huì)對(duì)課程教學(xué)帶來(lái)直接的影響。在課程改革背景下，為了提升高校公共體育課程教學(xué)的質(zhì)量，體育教師必須跟隨時(shí)代變化和教學(xué)需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嘗試新的課程教學(xué)模式，才能保證課程教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下高校公共體育教師專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力明顯不足

高校公共體育教師首先要擁有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)意識(shí)才能有效推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，開(kāi)展專業(yè)化的公共體育翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。但是，從高校公共體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)高校公共體育教師存在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力不足的問(wèn)題，極大程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推行。從根本上講，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在于高校公共體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，公共體育教師教學(xué)觀念和思想未隨著時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)變，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)關(guān)注較少，更缺少在公共體育課程開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意識(shí)?！?br>