田徑教學階段式教學監測機制的構建及其實施

于浩飛 孫輝

摘? 要? 當前高校田徑教學面臨學科發展困境與教育成效不高等問題。本文基于高校學情變化和素質教育的時代要求，從評價端入手提出三階段六層面的階段式教學監測機制，擬通過監測與反饋機制的構建，在教學端監測教育實施，在學生端監督學習成效，以達到落實田徑育人的目標，以及獲得較高綜合產出和提升學科競爭力的科研目的。

關鍵詞? 田徑? 階段式教學? 監測機制? 構建

中圖分類號：G82? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-081-02

一、前言

根據筆者所做的文獻檢索結果來看，田徑教學一直在積極尋求變革與發展，但缺少教學端、評價端、學生端三主體的有機聯系與教育結果落實的過程性監測，這影響了良好教育成效的獲得。基于高校田徑教學現存的問題，筆者提出三階段六層面的階段式教學監測機制，以加強田徑教學過程化、階段化教育結果的落實。階段式教學監測機制，是指在教學端設置階段性、單元性教育監測與評估，通過對田徑教學過程的監控，使教師能夠高效圍繞整體教學目標及育人目標，依照學生的身體素養基礎和能力成長發展規律實施教學，從而激發出學生的學習興趣與教學參與積極性，最終滿足踐行身體素養的教育要求和完成時代育人的結果。三階段六層面階段式教學監督機制的目的，在于提升田徑教學的內容構建與學習需求的契合度以及教育結果與育人目標的完成度。田徑是進行一切體育活動的基礎，在體育教學中具有重要的意義，我們必須面對學科發展現實與教學需求的變化，謀求主動變革與發展，以提升教學成效和學科時代發展能力。……