共創田園 共同成長

聶軍

【摘? ? 要】通過培訓和開展共創課，我逐漸意識到，在關注學生學業成績的同時，也應該對學生的心理健康給予及時的關照，為每一個孩子的未來掌燈。這也是每一個教育工作者應該思考和重視的德育工作。共創課不僅成長了學生，更重要的是改變了教育者的育人理念。中學生正處在自我同一性和角色混亂沖突的人格發展階段，從依賴變成獨立，共創課堂特色化的體驗式教學使得德育這一過程自然愉悅地發生，使學生得到正面的感悟與成長，教師也在教學體驗中重新思考，收獲升華，與學生共享快樂，共同成長。

【關鍵詞】共創成長路? 共創田園? 成長? 感悟? 體驗式教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.007

2014年10月，我有幸加入了廣元市田家炳實驗中學共創培訓團隊，至2018年，6次參與了“共創田園”（前期名為“共創成長路”）田家炳青少年正面成長計劃導師培訓會。五年來，我獲益良多，感受很深。每次培訓均由香港理工大學的共創導師團隊開展，來自全國各地田家炳學校的教師參與學習。石丹理教授團隊的敬業精神和專業知識以及對每位老師的人文關懷，令我十分敬佩，在此，由衷感謝他們的辛勤付出。

經過幾次培訓，我漸漸對中學生的正面成長教育有了較為清晰的認識?！肮矂摮砷L路”項目由香港理工大學、香港城市大學、華東師范大學及中國教育科學研究院等單位合作進行。項目內容融合了青少年正面成長所需要的15種關鍵能力，包括與健康成人和益友的關系、社交能力、情緒表達與控制能力、認知能力、采取行動能力、分辨是非能力、自決能力和自我效能感等。在課堂上，學生以小組形式進行交流展示，由教師引導，使之在成長過程中樹立正確的價值觀，能夠正確處理與老師、家長、朋友的關系，減少影響成長發展的負面因素。課堂之外，結合學生社團活動和各類拓展活動，培養學生領袖氣質，從而促進學生健康成長。在培訓中，我學習到許多新穎有趣的教學方式，加強與學生溝通的方法，提高教學水平的相應技巧。

通過培訓和開展共創課，我逐漸意識到，在關注學生學業成績的同時，也應該對學生的心理健康給予及時的關照，為每一個孩子的未來掌燈。這也是每一個教育工作者應該思考和重視的德育工作。而繁重的高中學業生活和和對未來的迷茫，也使得高中生在心理上會產生一些焦慮和無助。因此，“共創成長路”項目為青少年正面成長提供了積極向上的可能。近五年來，我和共創團隊成員共同努力，積極打磨課程，分別為高一和高二的同學們開展了4個構念8個單元的共創課程，上課節次超過300節，學生們很喜歡這種形式，課堂效果良好，尤其是面向高三學生的共創減壓課給我留下了深刻的印象。這堂課不僅是為學生準備的減壓課，也是一堂對我們共創團隊教師富有教育意義的課堂。為了上好這堂課，我們精心設計活動過程，反復研討活動內容，付出了很多的心血和時間，我深刻地體會到團隊合作的重要性。這堂課我們課前充分準備，上課積極參與，課后認真總結，疲憊雖然是不少的，但能讓高三的同學們在高考前淋漓盡致地放松一次，我們也是快樂的，而這正是我們這堂課的目的。在歡聲笑語中，同學們釋放了壓力，在團隊協作中，同學們增進了友誼，在斗智斗勇中，同學們改善了心情。有些學生流下了激動的淚水，說這是他高中最難忘的一節課。同學們快樂了，我們也就快樂了。一張張青春的笑臉和課后的積極反饋，也讓我們團隊有了進取的方向和動力。共創課不僅成長了學生，更重要的是改變了我們的育人理念。

通過上共創課，無論是課上還是課后和學生的互動過程中，我也發現了自己在上課過程中存在的一些問題。例如，是否照顧到了學生的性格差異？是否過多地帶入了自己的主觀情緒？經過近五年的共創課實踐之后，我對“共創成長路”有了更深刻的認識。共創課程特色化地采用了體驗式學習，學生在課堂上親身參與、體驗、思考，與老師及同學積極互動，從而收獲感悟與成長。它充分體現了在青少年正面能力培養過程中的主體性和主動性，鼓勵學生把課程中學習到的體驗運用到實際生活中去，真正提升學生的正面能力，朝著正面的方向發展。另外，“共創成長路”有別于傳統課堂的地方在于，它不僅僅是一種教師對學生的單向輸入，更是一種交互式的“窮盡”過程。而這種“窮盡”是建立在一種彼此信任的基礎上。在此過程中，導師和學生將自己心靈深處的秘密進行分享和探討，是一個無比神圣的過程。因此“共同成長”不虛此名，不僅學生得以成長，導師也在此過程中不斷成長，不斷進步。從某種意義上來說，共創活動的開展，并不僅僅正面引導了參與的學生，在很大程度上也給教師帶來了新的教育理念。長久的執教，很多教師產生了職業倦怠，厭倦了日復一日的機械化的作息，厭煩了和學生心與心的交流。而共創課程既全面涵蓋了學生在成長中可能會出現的“問題”，又給出了相應的解決辦法;既有體驗式學習，又有引人深思的發問;同時還蘊含了積極健康向上等滿滿的正能量。在讓學生親身參與、體驗、思考的同時，老師也在積極參與與體驗，會有更深的感悟，從而促進教師的不斷成長。這才是真正意義上的“教學相長”。

我認為田家炳青少年正面成長計劃“共創田園”項目值得在每一所中學推廣。如今青少年犯罪率不斷上升，究其原因就是這些青少年的價值觀、人生觀出現了扭曲，再加之如今我國的家庭教育缺乏、離婚率不斷上升，網絡暴力游戲泛濫等等問題。社會環境、家庭環境、學校環境共同影響著學生的成長，如果在這個關鍵期，學校和家庭沒有正面的引導和教育學生，可能就會導致學生價值觀扭曲。中學生正處在埃里克森所說的自我同一性和角色混亂沖突的人格發展階段，從依賴變成獨立，如果采用說教式的方式引導，效果肯定不佳，而共創項目的出現正好解決了這一問題，通過一系列的親身體驗活動，學生在快樂中學習，在活動中感悟，從而達到思想的升華，整個過程自然愉悅，學生有收獲，老師也有收獲。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“對人來說，最大的快樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻給他人。讓他們也快樂，也幸福。”“共創項目”正是如此，讓我們和同學們共同努力、共享快樂、共創成長。