初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探

何華清

【摘? ? 要】隨著新課改的普及與落實，初中化學(xué)中的探究性實驗教學(xué)逐漸走進教師與學(xué)生的視野。然而在經(jīng)驗不足的情況下，初中化學(xué)的探究性實踐教學(xué)仍然存在著許多問題，影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量，只有解決這些問題，才能使實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中更好的發(fā)揮其效用。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實驗教學(xué)? 改革初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.061

初中化學(xué)本就是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科目，因此在初中化學(xué)的實驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，深化鞏固書本知識，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)。接下來筆者將對于初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革進行探討。

一、初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）探究性實驗教學(xué)課時安排不足

由于初中教學(xué)的總體安排，學(xué)生在一學(xué)期需要學(xué)習(xí)的各個科目數(shù)量較多，分配給化學(xué)教學(xué)的課時就顯得更為緊張了。為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的化學(xué)成績在數(shù)字上有所提升，大部分教師會將大部分的課時用于書面內(nèi)容的講解，壓縮了留給探究性實驗教學(xué)的課時。在實驗教學(xué)中，教師往往會需要大量的時間進行實驗講解和演示，如果時間不充足，學(xué)生對于實驗過程和實驗細節(jié)的理解與掌握將大打折扣，自然也無法完全掌握實驗的相關(guān)操作與實驗技能。

（二）實驗教學(xué)所需設(shè)備不足

隨著國家對于教育重視程度的加大，多數(shù)中學(xué)的實驗設(shè)備都有足夠資金購買。然而學(xué)校對于實驗室的管理缺少詳細的規(guī)章條例，往往又沒有專人負責(zé)，因而會出現(xiàn)實驗設(shè)備混亂、實驗用品不足的情況。當教師進行較為簡單和容易找到替代品的實驗時，還可以使用替代品完成實驗，而遇到無法被替代的實驗時，“巧婦難為無米之炊”，教師自然無法進行實驗。

（三）重視書本內(nèi)容學(xué)習(xí)，輕視實際實驗操作

在現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師仍然未能認識到探究性實驗教學(xué)的重要性。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念觀點，以及傳統(tǒng)的通過考試來考察學(xué)生能力的方法，多數(shù)教師認為書本教學(xué)還是最為重要的，即僅僅是通過課堂上對于書本內(nèi)容的教授就能有效提高學(xué)生成績。對于初中的學(xué)生而言，化學(xué)這門課程是陌生而新鮮的，然而對于實驗教學(xué)的忽視必然會導(dǎo)致學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，提高學(xué)生成績更無從談起。落實探究性實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中亟待解決的一個問題。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，這一句話對化學(xué)的學(xué)習(xí)亦有很大的指導(dǎo)意義。對剛剛從小學(xué)步入中學(xué)的學(xué)生而言，初中的科目增加了，學(xué)業(yè)壓力也相對變重。化學(xué)作為一門陌生的新課程，如何吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？充滿趣味性的實驗教學(xué)就能很好的幫助教師解決這一問題，探究性實驗教學(xué)能提高學(xué)生對于化學(xué)課堂的參與度，提高學(xué)生的專注度，各類化學(xué)實驗和奇妙的化學(xué)反應(yīng)更能抓住學(xué)生的獵奇心理。

（二）有利于鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

對于初中的學(xué)生，還未能形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶也比較困難。而探究性實驗教學(xué)是將書本內(nèi)容拓展為具象化的實際操作，在實驗過程中，學(xué)生能親身體驗書本上學(xué)習(xí)過的化學(xué)公式，也能更好的理解記憶一些反應(yīng)公式和反應(yīng)結(jié)果。就比如在研究二氧化碳的性質(zhì)這一課中，進行石蕊試紙與二氧化碳反應(yīng)的實驗，就可以讓學(xué)生自己通過控制變量，去觀察對照組的不同反應(yīng)。從而學(xué)習(xí)到控制變量法的具體要求和實踐方法，對于之前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是一種鞏固，實驗中的奇特現(xiàn)象也能讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)

探究性實驗教學(xué)的重點不止在“實驗”，也在于“探究性”，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的主體往往是教師本身，而忽略了學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)中的感受。將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑢⒔虒W(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，是一個讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從被動接受轉(zhuǎn)向主動探究的過程。學(xué)生在探究性實驗教學(xué)的過程中，形成了主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題、自主總結(jié)問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所裨益。

三、初中化學(xué)教學(xué)中探究性實驗教學(xué)改革的具體措施

（一）提高教師實驗教學(xué)意識，完善實驗教學(xué)評價方法

完善初中化學(xué)教學(xué)中的探究性實驗教學(xué)改革的重點，就在于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，對原有的教學(xué)方法進行改善。教師應(yīng)認識到探究性教學(xué)方式的長處，并且將探究性教學(xué)融入到原有的教學(xué)方式中。比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)肥料》這一部分時，教師就可以簡單的讓學(xué)生測量PH值來判斷這片土壤適合種怎樣的作物。同時學(xué)校也應(yīng)當對于教師進行探究性實驗教學(xué)進行監(jiān)督，防止部分教師為了節(jié)約教學(xué)時間而對于實驗課時偷工減料。建立行之有效的實驗課程教學(xué)評價方法，能夠督促教師工作，將實驗課程的成績作為學(xué)生總分的一部分，也能夠為教師提供進行探究性實驗教學(xué)的動力。

（二）完善實驗室管理制度

要將學(xué)校化學(xué)實驗室的管理落實到人或部門，擬定細致且有效的管理章程，并且派遣專人監(jiān)督，建立一個規(guī)范化、專業(yè)化的實驗室。教師需要實驗器材上課應(yīng)及時登記、及時歸還。對于丟失和缺少的實驗器材應(yīng)按時清點和補充，實驗室環(huán)境可通過輪崗制的方法，分配到各個班級，定時進行衛(wèi)生打掃。完善實驗室為探究性實驗教學(xué)的開展提供一個穩(wěn)定專業(yè)的實驗環(huán)境。

（三）合理激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗與探究

教師在教學(xué)中不應(yīng)只是為了湊齊實驗次數(shù)實驗，而應(yīng)該是把難點、重點作為實驗的主要內(nèi)容。在實驗課內(nèi)容和形式的安排上，教師要多花心思設(shè)計各類環(huán)節(jié)，從吸引學(xué)生興趣到提出實驗?zāi)康模俚揭龑?dǎo)學(xué)生自主探究和提出問題。就比如在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)這一部分時，教師就可以在上課之前設(shè)計懸念，讓學(xué)生觀看一小段關(guān)于桂林的七星巖的視頻，通過大自然的鬼斧神工引出“二氧化碳”這一重點，隨后向?qū)W生介紹二氧化碳在這類美景中產(chǎn)生的作用，從而可以讓學(xué)生記住氫氧化鈣—碳酸鈣—碳酸氫鈣相互轉(zhuǎn)化的過程。

探究性實驗教學(xué)對于教師和學(xué)生而言，都是一個難度不小的挑戰(zhàn)。如何克服改革中的各類困難，將探究性實驗教學(xué)改革落實到實處，這是當今的化學(xué)教育者需要仔細思考的問題。堅持探究性實驗教學(xué)，在走過起步階段的艱難險阻之后，化學(xué)教學(xué)的路就會更加廣闊。

參考文獻

[1]劉小燕.初中化學(xué)實驗教學(xué)[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2005，7（s1）：84-84.

[2]李素軍.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題與相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：173-174.