實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用分析

夏勝厚

【摘? ? 要】教學(xué)高中化學(xué)的方法何其多，但我認為實驗教學(xué)法是最為適宜且最有效的一種教學(xué)法。因為實驗教學(xué)法不僅能保證高中化學(xué)教學(xué)的完整性，還能保證其有效性。但運用實驗教學(xué)法教學(xué)高中化學(xué)也需要注意一定的方法，本文將簡要分析其運用。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法? 高中化學(xué)? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.104

在高中時期，化學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。為了提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，很多高中化學(xué)教師都在不斷地探索一些優(yōu)良的教學(xué)法，但卻沒有明顯的收效。今天我將以自己的教學(xué)為例，淺議實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。

一、實驗教學(xué)法能保證化學(xué)教學(xué)的完整性

高中化學(xué)是一門富有趣味性和實用性的學(xué)科，通過化學(xué)能讓學(xué)生們了解到不少生活中的常識。因此，對于高中生而言，學(xué)好化學(xué)是尤為重要的。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)采用一些實用的教學(xué)法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)過程是一個嚴謹且受多方面因素影響的過程，而在執(zhí)行教學(xué)的過程中教學(xué)法的使用是頗為重要的，教學(xué)法就好似教學(xué)過程的“導(dǎo)航燈”，它能指引教學(xué)過程執(zhí)行的方向。可以毫不夸張地說，教學(xué)法是決定教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素之一。

高中化學(xué)教師可以采用實驗教學(xué)法教學(xué)化學(xué)，因為實驗教學(xué)法能保證化學(xué)教學(xué)的完整性。通過分析高中化學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)其主要由化學(xué)理論知識和相關(guān)化學(xué)實驗組成，這兩大板塊的內(nèi)容是相互依存且相互促進的，在教學(xué)中缺一不可。采用實驗教學(xué)法教學(xué)高中化學(xué)就意味著在教學(xué)中要融入實驗部分的內(nèi)容，這在一定程度上保證了高中化學(xué)教學(xué)的完整性。然而很多高中化學(xué)教師卻從不重視其教學(xué)是否具有完整性，他們認為高中化學(xué)就應(yīng)該側(cè)重于理論知識的講解。這種想法是極其錯誤的，因為通過分析高中化學(xué)的考綱，我們會發(fā)現(xiàn)實驗也是化學(xué)考試的一大重點。并且通過分析近些年的高中測試試卷，我們也能發(fā)現(xiàn)每一張試卷中都包含有和實驗相關(guān)的內(nèi)容，其中不僅包括有專門的實驗試題，在選擇題和填空題中也包含有和實驗相關(guān)的考試內(nèi)容。如若高中化學(xué)教師不采用實驗法進行教學(xué)則會影響化學(xué)整體的教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們在遇到化學(xué)實驗試題時失分嚴重。要想保證高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，化學(xué)教師應(yīng)采用實驗教學(xué)法保證化學(xué)教學(xué)的完整性。

二、實驗教學(xué)法能保證教學(xué)的有效性

實驗教學(xué)法不僅能保證高中化學(xué)教學(xué)的完整性，還能保證其教學(xué)的有效性。簡單地說，保證教學(xué)的有效性指的是在一定程度上保證教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因為只有通過高效的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量才能說明教師的教學(xué)有明顯的效果，同時才能讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識。高中化學(xué)是一門理論知識和相關(guān)實驗融為一體的學(xué)科，而這兩大板塊內(nèi)容之間也存在著一定的依存關(guān)系。因為化學(xué)理論知識都是通過相關(guān)實驗驗證而來的，而理論知識就是對化學(xué)實驗的理論解釋。曾有著名的化學(xué)專家說到：“化學(xué)實驗是化學(xué)理論知識的前身。”我非常贊同這句話，因為如果沒有化學(xué)實驗就不能推導(dǎo)出相關(guān)的化學(xué)理論知識。通過分析化學(xué)實驗和理論知識的關(guān)系，我們便知道要想保證化學(xué)教學(xué)的有效性就應(yīng)該重視實驗的教學(xué)。而采用實驗教學(xué)法就能讓化學(xué)教師將實驗教學(xué)融入在實際教學(xué)中，以此來提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)高中化學(xué)時，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都難以理解相關(guān)化學(xué)理論知識以及一些化學(xué)實驗的現(xiàn)象，因為很多高中化學(xué)教師都只通過文字講解的方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識，這樣只會讓很多學(xué)生厭倦于教師唐突且無味的教學(xué)方式。而如果高中化學(xué)教師在講解理論知識時能結(jié)合與之相關(guān)的實驗，就能讓學(xué)生們輕松地理解相關(guān)理論知識。比如在講氯氣和氫氣點燃的化學(xué)實驗時，很多化學(xué)教師都只會用文字表達的方式給學(xué)生們講解這個化學(xué)實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象。然而很多學(xué)生都不能扎實地掌握這個實驗的化學(xué)現(xiàn)象，或是在考試時容易遺忘實驗的相關(guān)現(xiàn)象。而如果高中化學(xué)教師能給學(xué)生們親自演示這個化學(xué)實驗，學(xué)生們就能觀察到氯氣和氫氣點燃產(chǎn)生蒼白色火焰且生成白霧的現(xiàn)象。我相信給學(xué)生們演示一次實驗的效果要遠遠優(yōu)于給學(xué)生們反復(fù)講解實驗的效果，并且采用實驗教學(xué)法還能吸引更多的學(xué)生參與進化學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、在化學(xué)教學(xué)中積極采用實驗教學(xué)法

在教學(xué)高中化學(xué)時，每一位化學(xué)教師都應(yīng)該將實驗教學(xué)法積極地運用在實際教學(xué)中。這就要求高中化學(xué)教師應(yīng)從思想上認識到實驗教學(xué)法的益處，還應(yīng)該在實際教學(xué)中給實驗教學(xué)留有“一席之地”。因此高中化學(xué)教師可以重視教科書上的每個化學(xué)實驗，并熟悉和此實驗相關(guān)的知識點，如化學(xué)實驗的方程式、化學(xué)實驗的現(xiàn)象以及操作此實驗需要的步驟或器材等知識點。當化學(xué)教師仔細鉆研課本上的實驗后，就應(yīng)該巧妙地將其融入在化學(xué)課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中引入化學(xué)實驗教學(xué)需要化學(xué)教師掌握一定的方式和方法，切勿采用一些過于生硬的方式進行引入，這樣只會讓學(xué)生們難以接受相關(guān)實驗的學(xué)習(xí)。當然實驗教學(xué)是一個動態(tài)性的過程，這一過程需要人為地操作實驗。因此，化學(xué)教師在講解相關(guān)實驗時就可以在講臺上給學(xué)生們演示實驗的操作，這樣便能讓學(xué)生們更深入地了解相關(guān)的實驗。

在學(xué)生們觀看教師操作實驗的過程中，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)操作實驗的步驟，還能更有效地學(xué)習(xí)和化學(xué)實驗相關(guān)的知識點，如實驗的化學(xué)方程式和實驗的化學(xué)現(xiàn)象。這就要求高中化學(xué)教師在操作實驗時應(yīng)放慢速度，以此能讓學(xué)生們更為清晰地觀察到實驗的操作步驟。同時化學(xué)教師必須在操作實驗前做足準備工作，準備和實驗相關(guān)的器材，這樣才能確保實驗的正常進行。當然給學(xué)生們演示實驗的目的不僅是為了讓學(xué)生們更為清晰地觀看實驗，還為了讓學(xué)生們能通過實驗學(xué)到相關(guān)的知識點。比如，在給學(xué)生們演示氯化鈉和硝酸銀的化學(xué)實驗時，化學(xué)教師就可以在操作實驗時引導(dǎo)學(xué)生們觀察實驗的反應(yīng)物是什么并立即將其化學(xué)式板書在黑板上。在實驗完成之后，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們分析反應(yīng)的生成物，即氯化銀沉淀和硝酸鈉，同時將其化學(xué)式板書在黑板上。當化學(xué)教師將化學(xué)實驗的反應(yīng)物、生成物以及反應(yīng)條件板書在黑板上時，我相信很多學(xué)生都能明了此實驗的化學(xué)方程式。

在教學(xué)高中化學(xué)的過程中，采用實驗教學(xué)法的確有不少益處，如實驗教學(xué)法能保證化學(xué)教學(xué)的完整性以及其有效性。因此，高中化學(xué)教師可以在教學(xué)中有效地引入實驗教學(xué)法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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