加強武德教育 促進和諧發展

王友臣

摘? 要? 中華武術博大精深、源遠流長，十分注重內外兼修，是一項民族性體育項目。《體育與健康課程標準中》中提到要“引導學生積極參與體育活動，加強體能訓練，調動運動積極性，培養優良的體育運動習慣及心理素質，形成樂觀向上、積極進取的生活態度。”將德育巧妙地滲透進小學武術教學中，提升學生滲透、思想等的綜合素質，幫助小學生塑造健全、高尚的品格。對此，本研究結合實際課堂教學，重點探討了武術教學德育滲透策略。

關鍵詞? 小學? 武術? 德育? 滲透

中圖分類號：G852? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-011-02

學校教育之核心在于促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，繼而幫助其成長為對社會有貢獻且有理想、有道德及有文化的社會主義新人[1]。為切實達成以上目標，關鍵便是要將德育教育的理念及思想滲透至日常教學之中。而作為小學教育不可或缺的組成部分，武術教學亦當注重引進德育教育的理念及思想，并在實際教學中做到有的放矢，以此方能促進學校培育目標的順利達成，并培養出德才兼備的全面人才。

一、武德的內涵

體育道德中涉及武德，是指從事武術活動的群體中形成的武術從業者行為規范與要求的總和，也是參與武術活動的人，亦或是武術從業者在參與武術教學、比賽以及訓練等活動中需要遵循的道德規范，更是中華武術長期發展過程中形成的道德原則。就傳統武術道德而言，主要涉及以下內容：習武者為人處世、施武用武、擇徒拜師等[2]。這屬于武術從業人員在吸收傳統文化智慧以及營養之后所形成的。在滿足社會發展規律的基礎上，新時期武術道德內涵對其本質進行汲取，消除了糟粕，并把愛國主義和傳統武術道德進行了融合，進而讓武術道德教育上升到了民族高度，使民族精神演變成了社會主義道德教育中的主要構成部分之一。

二、小學武術課堂德育滲透的重要性

（一）有助于建設良好的道德品質

武術道德教育涉及諸多內容，對小學生開展武術道德教育能夠使之形成良好的道德品質[3]。一方面，道德教育能夠引導學生形成堅強意識。采取“冬練三九，夏練三伏”的方式，諸多武術學習人員獲取到了良好的武術成績，進而表明學習武術并非一朝一夕的事情，實踐會對學習者產生巨大影響，并且在長期訓練過程中，需要學生具備堅強的意志。另一方面，有利于愛國主義教育。武術屬于中華民族幾千年文化凝聚而成并獲得傳承的瑰寶，我國許多和武術相關的名人在促進國家繁榮方面作出了巨大貢獻，如南宋岳飛、近代霍元甲等。了解和學習擁有愛國主義精神的武術前輩，有利于學生更好地認識武術精神，進而熱愛國家和民族。

（二）幫助學生樹立正確的三觀

隨著社會結構的不斷發展，金錢、個人以及享樂主義十分盛行，這對學生的心理和價值觀念產生了一些不利影響。禮貌、謙虛等屬于武術道德的基礎內容，開展武術訓練時，學生除了能夠強身健體之外，還能夠借此修身養性，明辨是非，修正自身的價值觀。對此，在引導小學生對武術文化知識進行學習的過程中，理解與吸收武術道德精神，教育他們為國家繁榮積極貢獻自己的力量，讓生命價值更上一步臺階。

（三）幫助繼承中國傳統文化

中國武術博大精深、內涵豐富，是中華民族璀璨的文化結晶[4]。讓學生學習武術，有助于引導他們鐘愛祖國文化，積極參與民族傳統體育運動，學習傳統文化知識與技能，為推廣與發揚我國武術做出自己的貢獻。武術從業者以武術運動為媒介，向全世界展現中華民族璀璨輝煌的歷史，樹立健康大國形象，激發民族進步熱情，有力地促進了社會主義建設發展。作為中國武術后備力量——小學生，也應通過武術中的德育內容激發自身，從而讓自己成為繼承中國傳統文化意識的一員。

三、小學體育教學中德育教育現狀分析

常言道：教師是學生的一面鏡子。作為教育活動的組織者，教師的一言一行對學生影響十分深刻。如教師經常早退、遲到，則學生也會出現遲到等不良行為。縱觀小學體育教育體系，武術是重點課程，其不僅有利于提高學生的身體素質，還有利于促進學生全方位發展。然而，相比于其他學科，武術課程內容較少，教師一言一行則成為了教學的重點。然而，據調查得知，大部分教師對德育滲透理念的理解較淺，課堂教學中往往采取口頭方式講解武術知識與技能，教學顯得十分乏味，學生參與熱情較低。有的體育教師認為，德育教學是班主任的職責，并不是副科教師的任務，并未認識到德育滲透的價值，也未認識到將其融入武術教學的意義，如此就導致因此課堂上只是單純地講解武術知識及技能，并未滲透德育，進而難以實現德育教育成效。另外，雖然有的教師在武術課堂教學中滲透了德育，但是未結合學生獨特的身心發展特點及個性差異開展教育，教學方法毫無說服力，較為敷衍，學生對這類內容的學習也顯得毫無興趣，課堂教學效果不能令人滿意。

四、小學武術課堂德育滲透策略

（一）充分挖掘武德素材

在小學武術德育滲透的過程中，應積極宣傳武術人文精神，引導學生找到學習的楷模與崇拜的偶像，以此調動其學習的積極性。例如，南宋抗金的民族英雄岳飛，少年時他的母在其背上刺字“精忠報國”，要求他習文習武、文武兼備。他率領軍隊抵抗金人，收復中原，后被奸臣所殺，他寫下了氣壯山河的《滿江紅》，表達出自己的一片忠誠之心。明朝愛國將領戚繼光以“封侯非吾意，但愿海波平”表露出他不為功名、誓死抗擊倭寇的決心。民國期間，俠客霍元甲為了打擊侵略者囂張氣焰，挺身而出，登上擂臺，打倒帝國主義列強拳師，振興中華民族自信。在現代，李小龍、李連杰等中華武術代表性人物蜚聲影壇，弘揚中國功夫。通過對這些德育滲透素材的挖掘，可以彰顯強烈的民族精神與愛國主義精神，激勵著學生自強不息、奮發圖強。

（二）積極營造武德的文化環境

小學武術教育在引導學生個性化和諧發展方面發揮著不可替代的作用。加強營造文化環境，布置主題鮮明的環境非常重要，如在墻壁上粘貼“愛國、正義、修身、助人”、“強身健體，為國為民”、“為武之道，以德為本”、“國愛民愛集體”的大字，或是展示學生習武、比賽等活動的照片，以此來激勵學生;四周擺上十八般兵器，走進武術訓練場，就好像邁入了民族文化的世界中，使得學生流連忘返，新鮮感與興趣陡然提升。借助課前、課后更換與整理習武服裝的時機，向學生介紹武術服飾所蘊含的文化底蘊，并告訴學生穿上武術服飾就是龍的傳人，腰帶一束，精神抖擻，充滿中國人的自豪感。另外，將中國民族音樂與武術演練相融合，不僅可對武術套路“新、美”內容予以優化，賦予其藝術性與欣賞性，還能夠調動學生參與學習的積極性。在音樂伴奏下，學生動作的節奏感、韻律感及美感不斷增加，同時音樂鑒賞能力也得以提高，進而實現高效教學。例如，可使用《中國功夫》這一歌曲編排武術動作，學生一邊唱，一邊整齊、有勁地做動作，可激發學生熱情，發揮想象力與表現力，創設出濃厚的藝術表演氛圍，完美地融合了音樂與動作的美感。

（三）注重武術教育中德育教育實踐

實際上，武術教學不僅是鍛煉身體的過程，更是塑造人文修養的過程。“未曾習武先習德”便是對習武者的思想要求。換言之，武術教育中的德育發揮著重要的作用，為此，就要求小學教師在傳授武術技術時應巧妙地滲透德育，引導學生塑造優良的思想品質。例如，在武術教學中教師應重點介紹中國傳統武術中的抱拳禮，其不只是一種外在動作，更是完美詮釋了武德中蘊含的文化內涵，左掌右拳寓意崇文尚武。左掌大拇指內扣，表現出謙虛請教、不自大的態度;左掌掩右拳，文武兼備，身心一統;右拳五指緊握，寓意五湖，左掌四指并攏，寓意四海;拳掌相抱，寓意五湖四海皆兄弟，天下武林為一家;兩臂屈圓，象征以和為貴。由此，“抱拳禮”是以禮為外在表現形式，完美詮釋武德，其是對習武人道德、行為的一種規范，表現出習武者的道德修養。加強武術鍛煉，增強身體素質，注重健身養生，形成關愛生命的教育觀;接受中國傳統文化的熏陶，漸漸形成“尚武”的武德思想，以武術交流活動交流思想，培養友誼;學習武術教材知識，強化自身防衛能力，磨煉意志，強化愛國主義精神與民族自豪感，引導學生對中華武術的發展了如指掌。另外，武術教學過程中，教師應立足于學生年齡特征，開展科學合理的訓練活動。例如，在五禽戲教學中，教師要求學生自習觀察自己所做的動作，并同動作對應的動物的形象相對比，深刻理解“立如雞，站如松;輕如葉，重如鐵;快如風，轉如輪。”的深層含義。

（四）注重教師專業能力

在小學武術的德育滲透中，教師扮演著重要的角色。為此，教師應注重提高自身的武德修養，對學生提出各種與德育相關的要求，且這些要求教師必須自身先做到。同時，深刻理解傳統武德內容，并做到與時俱進，積極了解當代社會道德素養，準確找到傳統武德與現代社會道德的完美契合點，降低知識難度，激發學生學習積極性。此外，體育教師應深刻理解“以人為本”的內涵，結合小學生身心現狀，在武術教學中巧妙地滲透德育，使得學生可以在潛移默化中接受武德的熏陶。我國的傳統武術文化十分精深，民族文化內涵豐富、歷史悠久，是德育滲透的主要素材。在武術動作練習時，教師應引導學生對每一個動作深刻體會，手眼身法步必須到位。教學過程中，教師應要求學生抬頭挺胸，寓意堂堂正正做人、光明磊落做事。在動作練習時，發現那些幫助他人、不怕困難、友愛謙讓、團結他人等優良品質的學生，教師應及時表揚。針對學生同武德相違背的行為，教師應第一時間糾正。學習過程中，教師應注意講解一些武術禮儀，如教學開始時抱拳問候，不管是抱拳禮還是遞接禮，學生都應該熟知。教學時，要求學生認真練習武術動作，切身感受習武者吃苦耐勞、堅韌不拔的精神。

五、結語

愛因斯坦曾提到：“教育應讓所提供的東西被學生視為珍寶禮物來欣然接受，而不是讓他們覺得是一種任務與負擔，必須完成。”所以，在小學武術教學中，教師不得讓學生感覺到所學內容是一種任務，進而出現各種心理負擔。反之，教師應為學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，調動其參與積極性，自如地強化學生武德。教師有職責在教學中滲透德育，作為人類靈魂工程師，教師應承擔這一歷史重責。我們應懷著赤忱之心做教育，不僅要教會學生知識，更應注重學生的全面發展，將其培養為有優良品質的全面型人才。

參考文獻：

[1]徐曼.武術教學中的德育教育探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（09）：139-140.

[2]沈玉蓮.小學武術教學中德育價值的開發與融入路徑探索[J].教育界，2020（25）：64-65.

[3]王尚青.小學武術課堂德育滲透研究[J].才智，2020（12）：10.

[4]翟遠征.德育教育加入中小學武術課程的重要性研究[J].青少年體育，2020（02）：31-32.