針對小學體育期末考試課的組織教學探討

肖峰

【摘? ? 要】體育課堂開展的過程是一個相對來說比較復雜的動態的學習和訓練的過程，小學體育教師需要采取一定的教學方法圍繞學生組織教學，完成體育教學任務。在學期結束之前，小學體育教師要根據具體的教學情況來組織體育期末考試，合理開展期末考試和相關課程，促使學生通過體育鍛煉不斷提升身體素質。

【關鍵詞】小學體育? 期末考試課? 教學探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.117

體育期末考試屬于階段性測試，小學體育教師組織開展的期末考試是對學生某個具體的體育學習階段和該階段學生體育鍛煉情況的綜合考量，可以集中評判學生該階段在體育課堂上的表現。本文淺談小學體育教師如何組織小學生進行體育期末考試，如何結合學生日常體育訓練、學生身體素質以及體育期中考試、學生體質測試等其他測試來衡量教師某個階段的教學成果和學生的學習、鍛煉成效。

一、豐富體育考核內容，完善評判標準

首先，教師在組織安排小學體育期末考試課之前，需要將考試的具體內容進行合理的預設和規劃，并且將需要考核的內容和考試的具體標準盡量詳盡的表述給學生，并且在這個過程中不斷豐富體育考試的內容，力求獲得多元化的考核效果。比如說，教師不僅要將最終的期末考試課堂上學生的體育考試項目作為考核內容，還應將學生日常體育訓練的情況納入考核范圍，并根據一定的比例來設置最后的成績計算方法。其次，在評判學生的體育成績的時候，學生體育項目的量化結果并不是唯一的評判標準，學生完成體育任務的態度、學生這一階段取得的進步的多少、學生身體素質是否有明顯提高、學生的體育鍛煉習慣的培養情況如何等等這些無法用數值來具體評估的內容也應該成為教師的評判標準，小學體育教師要針對這些內容給學生打分，對學生的進步進行表揚和鼓勵，指出學生做的不到位的地方。

小學體育教師在將這個學期體育考試的具體內容以及考試的標準豐富和完善之后，再尋求合適的時間節點將其公布給學生。提前將考試的內容和考試的標準公布給學生則是因為小學體育教師也需要組織學生開展復習和訓練。教師不可能脫離教學內容組織小學生的體育期末考試，一般來說本學期體育教師重點開展的教學活動和花費時間較多的體育鍛煉活動會成為教師期末考試的重點內容，學生經過一段時間的學習和體育鍛煉之后，在期末考試之前，教師要留出時間來提升學生的身體素質，幫助學生掌握具體體育活動的基本內容，明確需要考核的體育項目的注意事項。除此之外，體育鍛煉需要一定的時間才能取得較為明顯的成果，就像是教師將羽毛球的具體規則和注意事項介紹給學生，但是學生不經過實際的訓練，即便是將規則用死記硬背的方式刻在腦海，不實踐和鍛煉，學生仍舊無法掌握這項體育活動。

在當今的教學形勢下，體育教師往往以班級為基礎來開展體育教學。同一班級里的學生基本都處在同一年齡層次，身體條件有一定的相似性。但是學生個體存在差異性，這并不意味著所有學生在接受學生在進行體育課的過程中都可以完成相同的任務。因為種種實際的原因，確實存在著部分學生的身體素質較差，在參與體育活動時無法完成普通學生就能輕松完成的一些簡單的體育任務的情況。體育教師要體諒這部分學生，理解他們的力不從心，因為身體素質的提高往往不是一天兩天就能實現的。有些時候部分體育活動對于那些身體素質較差的學生來說不是堅持努力就可以最終達到標準的任務，畢竟體育活動，比如說座位體前屈，并不像背誦語文課文那樣是憑借自己的堅強意志和堅持不懈的努力就能在短時間內取得突破的。語文課文可以反復朗讀甚至抄寫來加深記憶，但是身體柔韌性不夠的學生可能拼命往下壓，最終也沒有辦法及格，教師要站在學生的角度為學生思考他們身上存在的問題，從學生出發構建真正的生本課堂。

所以，小學體育教師要根據學生身上客觀存在的個體差異性，將考試的內容和考核的標準制定適當的范圍，給學生留下選擇的余地，不要過于嚴苛，要根據學生的實際身體條件來制定普適性的標準，比如說一年級的小朋友，將800米測試、籃球運動等作為他們的考試內容是不合理的，將高年級學生50米測試的標準作為低年級小學生考試成績的標準也是不適宜的。對一些比較特殊的學生，比如說因為一些先天性的疾病無法進行劇烈活動等的學生，小學體育教師可以采取一些其他的考核方式，比如說讓這類學生完成教師制定的體育試卷，或者將考試的難度適當降低等等。

二、提前規劃考試流程，有效組織教學

教師要豐富考核體育課考試內容，并且以考試內容和學生的實際情況為基礎，優化并完善了評判標準之后，就要組織開展具體的小學生體育期末考試課。體育課堂的開展和其他語文、數學、英語等等文化課的課堂流程的推進有一定的區別，體育課有自身的獨特性，比如說，體育活動在大多數情況下都是在專門的體育場地進行的，一般來說室外的場所比較多，除此之外，許多體育活動也需要一些具體的器材，比如說教師要指導學生學習一些三步上籃等和籃球相關的知識技能時，不僅需要親自進行具體的示范，還需要給學生準備一定數量的籃球作為體育器材。這都給體育教師開展體育課堂提出了一定的要求。為了合理規劃考試流程，不浪費學生寶貴的體育課的時間，教師要對體育考試課的推進過程進行預設，以便有效組織教學。

比如說，教師需要在學期的最后幾節課上監督學生按照考試標準完成項目，并在課堂上完成成績的統計和計算過程，教師首先需要根據考生的情況和考試的項目來預留出考試時間，本次參與考試的人數有多少？大概需要幾節課才能完成考試？學生需要使用的場地和器材是否準備完畢？考試項目有沒有安全隱患和需要提醒學生注意的事項？教師和學生是否留出了一定的閑余時間來以備突發情況？教師要考慮多種情況，規劃好考試流程，有效開展教學。

三、結束語

本文從兩個方面介紹了小學體育考試課的組織教學，一是豐富體育考核內容，完善評判標準。二是提前規劃考試流程，有效組織體育教學。總之，體育考試課是小學體育教師體育教學課的重要組成部分，承擔著推進考試流程、優化課程結構、提升學生身體素質等多方面的功能，小學體育教師要重視小學體育考試課，通過多種方式提升課堂效率，完成小學體育考核任務。

參考文獻

[1]周剛.基于創新角度的小學體育教學[J].學周刊，2020（06）：159.

[2]陸海軍，谷遠明.嚴格體育考試制度? 推動學校體育開展[J].學校體育，1992（03）：46.