淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

范小娟

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初中生的學(xué)習(xí)生活中占了很大的比重，隨著新課程改革的不斷深入，摒棄舊的教育觀念，尋求新的教育方式成為現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.010

在新課程的背景下，素質(zhì)教育在當(dāng)代學(xué)校教育中占十分重要的位置，數(shù)學(xué)作為中考科目，根本無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛。所以，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有很多教師還一味采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生感到很乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率很低。我們必須正視這些問(wèn)題，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革。

一、初中數(shù)學(xué)教育模式的缺陷

（一）教師教學(xué)方式的守舊

教師的教學(xué)方式和教育理念是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的最主要手段之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)成果的集中體現(xiàn)。有很多老師將學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高成績(jī)成了教學(xué)的目的。現(xiàn)階段很多初中數(shù)學(xué)老師所采用的教學(xué)方式還是以傳授例題和大量練習(xí)為主，但是在教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)該墨守成規(guī)人云亦云。應(yīng)該更加注重實(shí)踐，回避形式主義。所以在課堂上選擇正確的教育方式顯得至關(guān)重要。教育方式直接影響學(xué)生是否將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，也影響學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造能力的形成。

（二）沒(méi)有以學(xué)生作為主體

教學(xué)模式的選擇無(wú)疑是以學(xué)生為主體，教學(xué)模式選擇的正確與否其檢驗(yàn)者還是學(xué)生本身。為了提高教學(xué)質(zhì)量教師往往會(huì)忽略學(xué)生本身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。老師一人掌控著課堂的節(jié)奏，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與能力的下降，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與教師之間缺乏溝通與互動(dòng)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和邏輯思維的養(yǎng)成。所以，教師必須要改變以往的教育模式，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上自己提出問(wèn)題，分組討論進(jìn)行解答。在這一過(guò)程中，教師只是適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思路予以引導(dǎo)，讓同學(xué)們培養(yǎng)自己獨(dú)立思維的能力和團(tuán)隊(duì)精神。

二、如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

（一）樹立正確的教育觀念，因材施教

在新課程的背景下，教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有很大的影響。現(xiàn)今很多教師在教育的過(guò)程當(dāng)中，教育的理念比較落后，不能摒棄死板的教育模式，從未結(jié)合新課程的要求進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)變自己在課堂中的角色，將掌控者變?yōu)榇鹨烧撸o學(xué)生留下更多獨(dú)立思考的空間。充分引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的要求。初中生大多有自己的想法，對(duì)于自己感興趣的事情會(huì)投入更多的熱情，教師要運(yùn)用這一點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)。例如在初中數(shù)學(xué)九年級(jí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”中，首先教師就可以采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在上課之前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課后習(xí)題，將同學(xué)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)熱情。其次，在上課時(shí)將問(wèn)題寫在黑板上，比如“通過(guò)對(duì)鐘表等事物進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和理解旋轉(zhuǎn)的基本含義，從而探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，并利用性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題。”通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將自己前一天復(fù)習(xí)的有些雜亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整合。經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于旋轉(zhuǎn)也有了一定的認(rèn)識(shí)，按照老師提出的問(wèn)題每個(gè)人在小組的內(nèi)部都要進(jìn)行發(fā)言，教師在這個(gè)時(shí)候要起到控制和引導(dǎo)的作用，對(duì)每名學(xué)生都進(jìn)行引導(dǎo)，將每個(gè)人的錯(cuò)誤得到糾正，這樣就保證了小組討論的質(zhì)量。最后則采用小組間相互討論來(lái)解決小組之間有分歧的問(wèn)題，將小組之間所得出的成果予以分享。教師則將學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到有關(guān)于旋轉(zhuǎn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備

如今，大部分的初中學(xué)校都配備了多媒體的設(shè)備，初中數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備。在教師傳授初中數(shù)學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用幻燈片、模型等教具對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，多方面引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)是十分抽象的，需要學(xué)生具備一些空間想象能力。若能將抽象的知識(shí)變具體，能更加有利于學(xué)生的思考。

（三）提高教師自身素質(zhì)

作為一名初中數(shù)學(xué)教師不僅僅要擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該具備深層次的科學(xué)知識(shí)和道德素養(yǎng)，要不斷地提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不能再繼續(xù)神話教材，要有自己的辨別能力。變保守為革新，變束縛為開(kāi)拓，將循規(guī)蹈矩變?yōu)榍螽悇?chuàng)新。還要注意在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，在課堂上不能老是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，明確學(xué)生才是教育的真正主體，自己作為課堂上的引導(dǎo)者。要善于學(xué)習(xí)、借鑒其他老師的教學(xué)模式和風(fēng)格，真正地做到在教育上有突破。這樣才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和空間幾何想象能力。提高教師自身的素質(zhì)也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教育成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)在初中素質(zhì)教育中的重要地位不言而喻，也有很多的教學(xué)方法供教師選擇，但其關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，重新樹立新的、正確的教學(xué)理念，其目的都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情，從而提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生因材施教。

參考文獻(xiàn)

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