高校服裝專業實踐教學體系淺析

劉旭 王瑋

【摘要】 本文從服裝產業結構和服裝專業實踐教學體系的現狀出發，探討分析了高校服裝專業實踐教學體系發展思路與整體構建要素，就實踐教學體系建設中出現的相關問題進行了分析與闡述，進一步完善服裝專業實踐教學體系構建的優化。

【關鍵詞】 高校;服裝專業;實踐教學

【中圖分類號】TP311? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）11-0085-02

服裝專業屬藝術設計類學科重點專業之一，具有理論與實踐密切結合，且偏重于實踐的專業特點。隨著中國服裝產業結構的發展變化，新的產業崗位群逐漸取代舊的產業崗位群，并快速發展起來。這一變化促使了服裝企業對服裝專業人才的需求提出了更高的要求。目前，高校培養出來的服裝專業人才與服裝企業所需求的人才之間的差距已逐漸顯現出來。這種差距主要體現在高校畢業生的綜合實踐能力不夠，不能夠滿足新型產業崗位群的需求。各服裝高校已認識到解決這一問題的迫切性，越來越多的服裝教育者已經意識到了實踐教學是實現服裝專業人才培養目標的重要手段， 各高校實踐教學體系建設的力度也正在逐步加強，目前已取得了一定的效果。但是， 整體實踐教學體系還不成熟，有待進一步完善與發展。在實踐教學體系建設的過程中， 仍然存在一些誤區?；诖顺霭l點，本文從以下幾個方面進行分析與闡述：

一、實踐教學體系的構建與產業經濟密切結合的

必要性

在高等教育為社會經濟服務的大背景下，從服裝教育內容與服裝產業需求的人才模式相協調的角度出發，建立與產業經濟密切結合的實踐教學體系是極其必要的。以我省服裝產業發展狀況為例，遼寧位于東北亞經濟圈和渤海經濟圈的中心，服裝行業的變化波動雖不像南方沿海地區那么顯著，但格局也有很大調整。據近些年數據統計：近一半的小企業亮紅燈，近20%的大中企業面臨發展困境?；C為契機，目前，抓住并利用國內國際服裝業重新洗牌的機會，提高自主創新能力，加強自主品牌建設，搶占國內國際市場是我省乃至全國服裝產業發展的重心。服裝企業和服裝教育是現代服裝產業鏈上兩個密不可分的主要環節，服裝企業是服裝產業運作的直接執行者， 服裝高校是提供維系服裝產業運作人才的制造者。服裝企業發展的好壞服裝教育有著不可推卸的責任。而高校服裝教育的瓶頸問題是對學生綜合實踐能力的培養，所以高校服裝專業實踐教學體系構建必須與產業經濟密切結合。實踐教學體系內容必須隨著產業經濟的發展狀況及時調整完善，進而達到培養企業所需人才的目標。

二、服裝專業實踐教學體系構建的完整性與體系中各要素平衡發展的重要性

實踐教學體系是一個有機的整體，在運行中各組成要素既要發揮各自的作用，又要協調配合，平衡發展，以確保實現實踐教學體系的總體功能。完整的實踐教學體系包括：實踐目標體系;實踐內容體系;實踐管理體系;實踐保障體系。其中，實踐目標體系的定位在實踐教學體系中起主導作用。實踐目標體系的構建要注重其切實可行性、合理性、科學性與前瞻性;實踐內容體系是指具體的各個實踐教學環節， 如實習、實訓、采風、課程設計、畢業設計、參加大賽、崗位實踐、社會實踐等。實踐內容在整個體系中起操作執行的作用。其中，加強校企合作建設，建立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制，是實踐內容體系的重點;實踐管理體系是指管理機構和人員、管理規章制度、管理手段和評價指標體系的總和， 它在整個體系中起信息反饋和調控作用。在實踐管理體系的構建中，注重改進教育教學評價，根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。注重完善綜合素質評價，探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才;實踐保障體系是由師資隊伍、技術設備設施和學習環境等條件組成，是影響實踐教學效果的重要因素。注重加強教育信息化、數字化建設，推進教育體系國際化。在完整的實踐教學體系中，各要素環節缺一不可，各要素間起著互相補充互相支持的作用。

三、實踐教學體系構建過程中需要注意的問題

（一）在實踐教學體系的構建中，要形成企業與高校服裝教育之間動態的、可持續發展的合作關系

從各方位、各角度，立體靈活的設計實踐環節，形成企業與高校的積極互動，打造高素質的創新性人才，為提升企業核心競爭力服務，這也是服裝實踐教學體系的本質任務。企業具有先進的技術、先進的設施設備、優良的管理體系及最新的行業信息，這些都為學校的實踐教學提供了良好的實踐環境，但企業往往出于經濟效益的考慮，不愿接納實踐經驗不足的學生實習，如何調動企業的積極性，解決這一矛盾，形成校企之間動態的、可持續發展的長期合作關系，“雙贏”是關鍵。尋找企業發展與高校優勢的契合點，如把企業產品研發計劃與實踐教學計劃結合，發揮高?？蒲袃瀯?，幫助企業提高產品科技含量，提升企業品牌文化內涵，打造企業品牌特色，在企業與學校之間形成良好的合作關系。充分結合企業優勢與學校優勢，在雙贏的基礎上形成動態的、可持續發展的長期合作。

（二）在實踐教學體系實施的具體環節中，遵循學生接受新知識與新技能的心理特征規律，設計完成具體實踐教學環節的形式與內容

研究當代學生的成長背景，分析近年學生生源結構變化，樹立多樣化人才培養觀念。近年來，在設計類考生中，由于報考普通高校無望而轉學畫畫的學生不占少數，這類學生的美術基礎相對薄弱，但他們的外語水平、電腦應用和對學科知識的感悟能力，相對來說卻好于其他學生，如何設計這類學生的培養方案，確立切實可行的培養計劃，是值得我們分析和探討的問題。學校應以尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才的理念為基礎，構建高效的實踐教學體系。應盡量縮短畢業生與企業的磨合期， 爭取讓學生在走出校門之前就具有勝任服裝企業的專業崗位的實踐能力，最大限度的發揮實踐教學的作用。

（三）在具體的實踐教學體系構建中，注重對國外先進教育體系的分析與借鑒

國外先進的服裝教育體系的一個共同特點是非常重視實踐教育環節，其實踐教育體系相對成熟與完善，與其服裝行業背景結合緊密。如日本，服裝教學中有70%的課程都涉及實踐環節;德國，實踐教學中的項目化與雙元制是其教育特色;法國，在專業設置和教學環節中，其實踐教學的針對性和比重相當明確。國外先進的服裝教育經驗為我國高等服裝專業實踐教學提供了有力的借鑒與支撐。值得注意的是，我國的國情與教育狀況與國外不同，借鑒國外先進的服裝教育經驗，不能只是形式上的照搬，而在于教育理念、教育思想的轉變。國外實踐教學體系中的項目教學法、工作室制、雙元制教學等模式都是值得我們借鑒和學習的實踐方式。在具體的應用中，應結合中國國情，其教學內容和形式的構建應是靈活的、多樣的、實效的。在項目教學法的引入上，可以以項目任務作為引導，結合企業實際需求，探索設計項目的形式與內容;以工作室建設為中心，有方向性的建設系統的工作室組群，在實踐教學的各項活動中起到有針對性的輔助作用;圍繞雙元制教學模式，展開與企業的各項合作，建立校外實踐教學基地、引入企業的產品開發項目、聘請企業精英來校舉辦講座，擔任相關課程科目的教師。充分結合企業與學校的優勢，逐步深化合作內容，為學生提供系統的、切實可行的實踐培訓。

（四）在具體的實踐教學體系構建中，注重信息化、數字化等高科技軟硬件設施的建設與發展

據相關數據統計顯示，服裝CAD、CAM等計算機輔助設計軟件和各種現代化高科技設備與技術開始在服裝產業的各環節中普遍應用， 產品的原料、面料、輔料、生產及終端銷售的整個鏈條中的高科技含量大大提高。為適應世界服裝產業發展的趨勢，加大、加強實踐教學體系各環節中的數字化與高科技含量，使實踐教學處于現代服裝產業發展的前沿， 才能真正做到讓我國服裝高等教育與國際接軌，培養出滿足新型服裝企業需要的人才，適應當今信息化時代發展的要求?，F代化實驗室的規劃與建設，數字化實踐教學設備設施的投入，圖書館網絡數字資源的建設與應用，網絡教學的建設與優化，教師資源的國際化發展，是影響實踐教學效果的重要因素，也是實踐教學深化和完善的保障體系。

我國現有的高校服裝專業實踐教學與服裝產業需求之間存在著不可回避的距離。我國服裝產業的生存環境日益復雜，行業的競爭愈加激烈，因而對服裝教育行業的要求也越來越高，中國高校服裝專業人才的能力培養需要完整而有見地性的服裝教學體系。服裝專業實踐教學體系自身在初步規劃、發展和積累之后，也必將會面對教育深化和反思過程中出現的各種問題。這些問題需要我們從實事求是的角度，科學的分析對待。服裝專業實踐教學體系是高校人才培養與社會服裝產業需求相互交流，確保高校教育服務于社會經濟的綠色暢通通道。服裝專業實踐教學體系構建的不斷優化是綠色暢通通道的安全保障。

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作者簡介：

劉旭，女，漢族，魯迅美術學院，碩士學位。研究方向：服裝設計與制板。

王瑋，男，漢族，學士學位，研究方向：服裝設計。