樂學(xué)于教、善教促學(xué)：從游戲樂趣出發(fā)探究小學(xué)體育教學(xué)中游戲元素的組織應(yīng)用

徐文強

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)革新、優(yōu)化背景下，要突破狹隘的“課程觀念”和“課堂觀念”，注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的鍛煉意識和健康的生活習(xí)慣。結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往對新鮮、趣味性事物有較高學(xué)習(xí)熱情。因此，想要實現(xiàn)體育教學(xué)的理想效果，就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重選擇合適的游戲項目予以體育教學(xué)改造，讓學(xué)生在樂趣中積極參與體育教學(xué)，形成良好的身心素質(zhì)。本文結(jié)合游戲元素應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的價值，探究游戲元素的使用策略。

關(guān)鍵詞：趣味性;教學(xué)創(chuàng)新;應(yīng)用機制;理念認(rèn)同

一、引言

游戲元素在小學(xué)體育教學(xué)中的改造與應(yīng)用，賦予了體育課堂新的趣味性內(nèi)涵，在豐富體育教學(xué)內(nèi)容的同時，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著改善了小學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，將教學(xué)內(nèi)容合理分解、融入到游戲項目中，科學(xué)合理應(yīng)用游戲元素，為目前體育教學(xué)實現(xiàn)最佳效果提供了全新視角。

二、習(xí)慣引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)：小學(xué)體育教學(xué)中游戲元素的應(yīng)用價值

游戲樂趣是吸引小學(xué)生積極參與體育教學(xué)的重要“因素”。選擇合適的游戲項目，將游戲元素與教學(xué)活動相融合，在調(diào)動學(xué)生鍛煉積極性的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的身心素質(zhì)。具體來看，合理應(yīng)用游戲元素，將實現(xiàn)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛運動的健康習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難保持持久學(xué)習(xí)熱情。體育運動需要學(xué)生投入較大精力和體能負(fù)荷。傳統(tǒng)體育教學(xué)多依據(jù)教學(xué)計劃和大綱來開展，缺乏對小學(xué)生興趣的有效融合。因此，在部分小學(xué)生看來，體育教學(xué)是一種較大負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)時，充分利用游戲資源，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育游戲的樂趣中，尋找到個人的運動愛好，真正提升了學(xué)生個人對體育運動的情感認(rèn)同。因此，使用游戲元素，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握運動技能，形成熱愛運動的良好習(xí)慣[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成健康的身心素質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲元素，發(fā)揮游戲的趣味性、休閑性特征，讓小學(xué)生有效克服個人參與體育鍛煉的“恐懼”心態(tài)，使學(xué)生在相對放松的心態(tài)環(huán)境中參與體育運動學(xué)習(xí)和鍛煉活動。此外，能夠被開發(fā)為體育運動的游戲項目類型多樣，幾乎涵蓋了小學(xué)生身體素質(zhì)的各個方面。因此，融入游戲元素開展體育運動，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅環(huán)境中，形成健康的身心素質(zhì)，實現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)鍛煉與身心素質(zhì)提升的全面統(tǒng)一。

三、樂趣挖掘、善教促學(xué)、生活化互動：小學(xué)體育教學(xué)中游戲元素的具體應(yīng)用

為推動小學(xué)生健康成長，在充分發(fā)揮游戲元素的應(yīng)用優(yōu)勢時，重點從學(xué)生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解方式和成長規(guī)律等因素，挖掘游戲元素的趣味性與生動性，設(shè)計學(xué)習(xí)過程簡單、趣味性強的體育游戲項目，為小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新提供重要動力。

（一）以挖掘樂趣作為游戲元素應(yīng)用的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

要依據(jù)學(xué)生的身心素質(zhì)狀況和體育教學(xué)的要求來選擇游戲元素。目前，小學(xué)生肥胖現(xiàn)象不斷加劇，尤其是學(xué)生的上肢力量和柔韌性都較弱，影響小學(xué)生的身體健康。因此，在選擇游戲元素創(chuàng)新體育教學(xué)時，要考慮游戲教學(xué)的創(chuàng)新性和個性化特點，盡可能根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，合理控制體育游戲項目的難度和訓(xùn)練量。為確保實現(xiàn)體育游戲教學(xué)的最佳效果，要根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)的要求，選擇趣味性強、有個性的游戲項目，通過充分挖掘游戲項目的樂趣，有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）以善教促學(xué)作為應(yīng)用游戲元素的核心要求

在應(yīng)用游戲元素過程中，要以“善教”作為核心要求。堅持將游戲所蘊含的趣味性與生動性與體育教學(xué)有效融合。通過深度解析游戲項目的內(nèi)在規(guī)律，從而實現(xiàn)體育游戲教學(xué)的“善教”目標(biāo)。在應(yīng)用游戲元素開展體育教學(xué)時，要確保應(yīng)用活動的靈活性，在充分匹配小學(xué)生運動習(xí)慣的基礎(chǔ)上，由老師靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，自由設(shè)置教學(xué)。整體來看，體育游戲教學(xué)時，既要積極詮釋“有趣味”的理念，也要確保教學(xué)“有效果”。通過積極詮釋“善教”理念，促進(jìn)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)“善教”目標(biāo)，在應(yīng)用游戲元素開展體育教學(xué)時，應(yīng)該認(rèn)識到游戲元素的“輔助”地位，避免出現(xiàn)“偏重游戲”的錯誤現(xiàn)象。要結(jié)合小學(xué)生的體能素質(zhì)狀況，合理設(shè)置運動負(fù)荷量和考核機制，為游戲元素應(yīng)用提供保障[3]。

（三）以生活化互動作為應(yīng)用游戲元素的目標(biāo)追求

體育與生活具有天然關(guān)聯(lián)性。對于小學(xué)生來說，積極引導(dǎo)其將體育學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，為學(xué)生帶來直觀學(xué)習(xí)體驗，消除學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的“恐懼”心態(tài)。因此，在應(yīng)用游戲元素時，除了要開展常規(guī)化的體育課堂教學(xué)，也要積極推進(jìn)體育游戲教學(xué)向生活化延伸。要注重引導(dǎo)學(xué)生積極從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)能夠應(yīng)用于體育教學(xué)的游戲項目，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將體育學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣相結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生形成健康身心體質(zhì)。

四、結(jié)語

通過對現(xiàn)階段小學(xué)生參與體育教學(xué)活動的態(tài)度和教學(xué)效果進(jìn)行分析，可以看到由于學(xué)生主動鍛煉的積極性不高，加上體育教學(xué)所使用的內(nèi)容過于單一，教學(xué)效果并不理想。因此，當(dāng)前優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過程中，要從引導(dǎo)學(xué)生趣味出發(fā)，突出游戲活動的特色樂趣，真正促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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