小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學法的運用

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動了課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難滿足新課程標準的要求。為讓小學生得以全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習能力是新課標的最新要求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;課堂教學;運用

前言：

近幾年隨著教育改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育下的小學數(shù)學課堂，目的是要讓學生積極主動學習。而小學生的天性是活潑好動，致使注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學方法又比較枯燥單一，讓小學生對學習數(shù)學沒有興趣，導致學成成績并不理想。針對這種情況，就需要小學教師開創(chuàng)新的教學模式，把游戲和教學有機結(jié)合在一起，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。

一、導入過程游戲化

在小學數(shù)學課堂中，課前的導入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。成功的導入環(huán)節(jié)，不但可以吸引小學生的注意力，還可以為接下來的課堂學習起到“熱身”效果。在此基礎上，還能引起小學生學習數(shù)學知識的興趣，打造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生更容易接受教師所教授的課堂知識，從而提高小學數(shù)學教學效率。

比如，在教授《平均數(shù)》一課的知識點時，教師可以在導入過程中設計一個拍球的游戲：共分兩組，第一組5人，第二組6人，并根據(jù)每組所有隊員所拍球的個數(shù)進行統(tǒng)計。經(jīng)統(tǒng)計，第二組的拍球的總數(shù)明顯超過第一組的數(shù)量，這讓學生很不服氣，覺得不公平。這時教師可以詢問，為什么覺得不公平？哪里不公平？有的學生認為，兩組人數(shù)不同，人數(shù)較多的組，拍球的數(shù)量當然會多，并要求添加至兩組人員相同。由此可見，學生已經(jīng)開始有了平均分的意識。與此同時，教師用小游戲作為鋪墊，并以此為切入點，導入本課教學內(nèi)容，無疑是事半功倍。可見，用游戲?qū)敕ǎ坏ぐl(fā)了小學生的興趣，讓學生積極參與到游戲當中，同時也活躍了課堂氣氛，使課堂富有趣味性。

二、教課過程游戲化

游戲的導入可以有效的集中小學生的注意力，讓學生積極投入到課堂當中。然而在教學過程中，教師在教授新知識的同時，也同樣要注重激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生不再排斥數(shù)學課堂學習。畢竟以往傳統(tǒng)的教學模式，只是在教科書的基礎上，單純靠教師講解知識重點，學生則靠自己的理解來學習，教學效果往往不甚理想。因此，教師可以在教學過程中將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，組織學生以游戲的方式來學習，加深學生對課堂知識的印象，從而提高學習成績。

比如在學習《克與千克》時，教師可以組織競賽游戲的方式，充分調(diào)動學生的積極性。把學生分成幾個小組，每個小組分別發(fā)一些大米、水果以及一些書本等，讓幾個小組先大概估計一下物品的重量，并繪制成表格，把相應的重量填好。再帶領學生用稱測量這些物品的重量，最后比一比，哪個小組估算的最準確，并給成績好的小組成員一些獎勵。運用這樣的游戲教學法，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，以及團隊合作能力，同時也加強了師生間的互動。

三、拓展學習游戲化

在目前的教育教學中，不僅要求教師教授學生課本上的知識，同時也要注重學生能力的培養(yǎng)，以及實踐的運用。因此，教師不能局限于教科書的范圍，讓學生的能力停留在課堂中。還應結(jié)合教材知識，進行拓展化教學，這有益于學生學到更多知識。

比如在習《圖形的運動》時，學生通過教科書上的內(nèi)容學會了什么是圖形的運動：圖形的運動包括平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱。掌握了這些課堂知識，教師就可以組織小學生以游戲的方式，分為幾個小組，讓學生在實際生活中找尋圖形的運動現(xiàn)象，并寫出來或者畫出來。教師可以舉例讓學生參考，如：電梯的運動、升國旗、鐘表指針的運動、風車的運動等等。要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲，最后統(tǒng)計看看哪個小組找到的最多、最準確，教師可以給予適當?shù)莫剟睢＿@樣運用小游戲來拓展學習，不但讓學生的有了積極探索的興趣，還激發(fā)了學生的好勝心理，在學習中發(fā)揮自己的潛力，同時有利于培養(yǎng)學生團隊合作精神。因此，以游戲來拓展學習是十分必要的，游戲化教學是從小學生的特點出發(fā)，符合小學生的思維方式，讓學會在玩中學會課堂知識，不再局限于枯燥乏味的教學課堂，提高學習成績的同時突顯小學數(shù)學教學質(zhì)量。

四、課堂互動游戲化

在小學生的課堂學習中，教師往往忽略了學生才是數(shù)學學習的主體，通常是以自身為主導地位，采用的教學方式也是相對落后，單單靠講解來教授學生，顯示效果并不好。而數(shù)學作為一門以抽象的理論知識為主的學科，既枯燥又無趣。這就需要數(shù)學教師積極改變教學模式，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為立體的實踐活動，學生學習的過程也會轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳎e極互動，共同發(fā)展的過程，故而運用游戲教學法會達到事半功倍的效果。

比如在學習《100以內(nèi)的加法》時，教師可以組織學生以游戲的方法開展教學。教師可以設計一個購物的小游戲，事先準備好游戲所需的物品，再選擇幾個學生扮演顧客，而教師則扮演店鋪老板。每個學生選擇自己要買的物品，比如第一個學生買了三個蘋果8元，一個西瓜10元，一瓶水花了4元等等。教師讓學生自己統(tǒng)計一下，所購買的物品一共化了多少錢。以此類推，讓學生們踴躍參與到游戲當中。在游戲的過程中，無疑加強了師生間的交流及互動，也激發(fā)了學生的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習交流。并在游戲中學到了知識，提高了學習成績，使小學數(shù)學課堂教學效率顯著提升。

總結(jié)：

在現(xiàn)今教育教學的改革發(fā)展中，游戲化教學作為一種新穎獨特的教學模式，廣泛受到教師與學生的喜愛。因此，教師要善于抓住小學生的心理特點，設計教學游戲，促使學生積極思考、自主探索，學習新的知識，讓學生能全身心地投入到課堂當中。提高小學生學習水平，使小學數(shù)學課堂教學效率得以提升。

參考文獻：

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上虞區(qū)上德實驗小學 章淵