淺析小學數學教學中對學生合作能力的培養方法

摘要：隨著時代的發展和科技的進步，我國在教育方面的要求也越來越高。以往傳統的一言堂授課模式一步步被時代所拋棄，大部分的教師都在積極主動的探索更加適應時代要求的教學方法。比如，“培養學生的合作學習能力”就是教師在不斷摸索教學方法的過程中，發現的一種非常有效的教學手段，這種教學方法與小學數學的課堂教學有著很強的契合度。通過小組合作教學，可以讓學生在數學課程的學習過程中更愿意學習，激發學生的學習興趣，從而使學習效率有所提高。

關鍵詞：合作能力;小學數學;小組教學;分層合作;交流經驗

在小學數學的教學過程中，學生結成小組進行學習討論，在分工比較明確的情況下進行獨立自主的探索學習、相互討論、交流學習經驗，最終完成課程要求。這樣的學習過程，充分培養了學生的學習合作能力，讓學生在小組交流的過程中，加強了與學生之間的交流，也對學生溝通能力以及培養良好的人際關系起到了非常重要的作用。

一、進行小組教學

在小學數學的教學過程中，由于學生的年齡普遍較小，學生難以獨立完成教師提出的問題。這時，教師可以對學生進行分組，實行小組教學法，通過小組教學，讓學生分工完成教師布置的任務，可以使學生在看到問題時，不會產生畏難心理。同時，通過小組教學，學生的學習效率也會更加高效，加強了學生之間的交流討論，鍛煉了學生的合作能力，為學生以后的中學的知識學習奠定了良好的基礎。

例如，在學習“多邊形的面積”這一課時，教師可以先讓學生進行結組討論，組內成員每個人負責不同的圖形面積的解答。比如，有的學生負責長方形的面積計算，有的學生負責正方形的面積計算，有的學生負責三角形的面積，有的學生負責圓形的面積。最后再讓成員在組內進行不同圖形的面積計算公式分享。讓學生在小組討論的過程中，對之前所學的知識能夠回憶起來，以便于對接下來多邊形的面積進行學習。教師在讓學生小組討論之后，在進行多邊形面積的知識講授。讓學生了解到多邊形可以分割成不同的基礎圖形，通過基礎圖形的面積來求多邊形的面積。通過這樣的教學方式，學生對知識的理解更加清楚，能夠激發學生的學習興趣，削弱學生的畏難心理，讓學生更愿意去進行數學知識的學習。同時，還非常有助于培養學生的合作探究學習能力，提升學生的學習效率。

二、進行分層合作

學生在知識學習的過程中，由于知識儲備量的不同，以及理解力的差異，會導致學生的學習情況大不相同。教師在教學時，可以嘗試將學生分為兩部分，一部分是學習能力較強的學生，一部分是學習能力較弱的學生，讓兩部分學生進行交叉結組，來進行合作學習。學生通過分層次的合作，使得其能夠更好地完成教學任務，并且還能夠讓學習能力較差的學生提起對數學學習的興趣，對其學習能力的提高非常有幫助。在合作學習的過程中，也能夠很好地培養學生的合作能力，提升學生的綜合能力。

例如，在學習“分數的意義和性質”這節課程時，教師可以將學生分成兩組，讓學習能力較強的學生在聽完教師的授課后，可以預習更深層次的內容，比如“分數的加減法”等。對于學習能力較弱的學生，可以為他們布置一些相關知識的習題，讓學生先進行復習。并讓學習能力較強的學生和較弱的學生兩兩一組或三人一組進行合作學習，讓能力較強的學生幫助能力較弱的學生進行輔導，讓能力較弱的學生得到更好的學習方法，以及學習經驗。這樣的分層合作方法，能夠讓學生提起對數學學習的興趣，更好的完成學習任務，以便于提高學習能力和學習成績，培養學生的合作探究能力，提升課堂的學習效率。

三、交流學習經驗

教師在授課過程中，通過組建學習小組，有意識的培養學生的合作意識。以此來提高學生的合作能力，不僅能夠激發學生的學習興趣，增加課堂效率，還能夠讓學生之間快速熟絡起來，在有問題不知道怎么解答也不愿意去問教師時，學生可以在小組之間進行討論或者交流學習經驗，促進學生學習成績的提升。因此，在小學數學的教學過程中，培養學生的合作能力是十分有必要的。

例如，在學習“扇形統計圖”這一課時，教師可以組織學生先對本節課的知識有一個大概的了解，然后在進行知識的講述。在結束課程之后對學生進行一個測試提問，了解學生對于這節課的一個知識掌握的情況，并給出相應的成績判定。在成績出來之后，會有成績比較好的學生也會有成績相對比較差的學生，教師這時就可以讓學生進行結組學習，讓學習成績較好的學生幫助學習較差的學生理解上課所學的知識，進行試卷的改正，并在結組學習的過程中，將自己的學習經驗分享給組內成員。通過這樣結組學習的方式，讓學生能夠更方便的交流學習經驗，對其合作學習探究的能力的培養起到了非常良好的作用，并且有助于學生養成良好的合作學習習慣，從而提高學生的數學成績，為其之后的學習奠定了堅實的基礎。

總而言之，教師在小學數學的教學過程中，不論使用什么樣的教學方法，只要是對培養學生合作能力有益的都可以去進行嘗試，因為教學過程本就是這樣不斷進行探索的。通過正確的教學方法對學生的合作能力進行培養，不僅能夠激發學生的學習興趣，促進學生之間的交流，增強學生的溝通能力，也更能夠讓學生在學習的過程中提高其學習能力，提升課堂效率，促進學生的綜合能力的發展，這也是現代教育理念提倡培養學生合作能力的原因之一。

參考文獻：

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湖北省竹溪縣龍壩鄉中心學校 陳德平