在電腦制作活動中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

【摘要】隨著中小學電腦制作活動的不斷深入開展，學生作品水平與核心素養(yǎng)也在活動中得到了有效的提高，但是仍有一部分教師把輔導學生進行電腦制作當成了一種負擔。筆者通過輔導學生參與電腦制作活動積累的經(jīng)驗，闡述將電腦制作活動融入到我們的日常教學當中，是教師專業(yè)發(fā)展的必然需要，通過正確引領(lǐng)學生作品的思想性，精心培養(yǎng)學生作品的技術(shù)性，靈活激發(fā)學生作品的創(chuàng)新性，努力提升學生作品的藝術(shù)性，能有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】有效，發(fā)展，核心素養(yǎng)

中小學電腦制作活動已經(jīng)開展了20年，隨著活動開展的不斷深入，學生作品水平也越來越高，可以發(fā)現(xiàn)同學們的核心素養(yǎng)也在活動中得到了有效的提高。但是仍有一部分教師把輔導學生進行電腦制作當成了一種負擔，常常推托工作任務(wù)重，沒有時間輔導學生創(chuàng)作。筆者通過這幾年的經(jīng)驗，認為輔導學生參與電腦制作活動，并將電腦制作活動融入到我們的日常教學當中，不僅是我們作為一線教師專業(yè)發(fā)展的必然需要，還是我們課堂教學的有效延伸，既能讓學生在過程中快樂地體驗成功，又能有效的提升和檢驗我們的課堂教學效果，通過輔導提升學生作品的思想性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性，能有效提升學生的核心素養(yǎng)。

一、正確引領(lǐng)學生作品的思想性，能有效發(fā)展學生的健全人格。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，學校教育除了通過思想品德課程作為學生人格塑造的主要載體外，還可以通過組織學生參加各類活動，將學生發(fā)展核心素養(yǎng)滲透到活動中，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、進而提升為促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個人智力上的成就很大程度取決于人格的偉大，這一點往往超出人們通常的認識。”因此，人格形成培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而人格的培養(yǎng)是在一個逐漸鍛煉的過程當中，慢慢形成的。作為老師有義務(wù)引領(lǐng)學生的思想向好的方面發(fā)展。

二、精心培養(yǎng)學生作品的技術(shù)性，能有效發(fā)展學生樂學善學的品質(zhì)。

心理學告訴我們，學生學習效果與其自身的情緒有很大關(guān)系。情緒高漲時，腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，對信息的加工處理就敏捷，理解，掌握知識就快。反之，如果學生心情煩躁，情緒低落，大腦處于半仰止狀態(tài)，對外來的刺激反應(yīng)遲緩，接收知識被動，學生效果就差。

電腦制作的技術(shù)性體現(xiàn)貫穿于作品制作的全過程，電腦制作的項目豐富多彩，包括電腦繪畫、藝術(shù)設(shè)計、電子板報、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作、程序設(shè)計、DV制作等等，同學們總能找到一項適合自己的項目。電腦制作的主題也是隨心所欲，例如同學們可以通過制作一份電子板報來記錄自己的學習生活，可以通過制作一幅電腦繪畫來表達自己對某些社會現(xiàn)象的觀點和看法，還可以制作一個學習網(wǎng)絡(luò)來提高同學們的學習興趣和效率等等。

要掌握好電腦制作的技術(shù)，同樣要求學生有良好的學習習慣，就拿電腦繪畫的制作為例，要做好電腦繪畫作品，我歸納了五方面習慣：（1）良好的圖層管理習慣;（2）根據(jù)不同的繪畫內(nèi)容使用不同形狀的畫筆工具的習慣;（3）靈活使用顏色填充模式的習慣;（4）認真進行顏色過渡調(diào)整的習慣;（5）樂于合作，互幫互學的良好習慣。良好的學習習慣是成功之橋，一旦形成，對學生積極主動地學習將產(chǎn)生巨大的推動力，學生就越學越愛學。

三、靈活激發(fā)學生作品的創(chuàng)新性，能有效發(fā)展學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

我們要培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，主要包括學生在勤于實踐、敢于創(chuàng)新方面的具體表現(xiàn)。要教會學生問題的解決方法，重點是讓學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題;有解決問題的興趣和熱情;能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制定合理解決方案;具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。學生進行電腦制作的過程，就是一項讓學生學習解決問題的活動，從創(chuàng)作作品的選題、素材的籌備、內(nèi)容的制作、到最后不斷的完善，整個過程學生都可能遇到這樣那樣的問題，要求學生學會思考與解決，解決這些問題對于學生本身就是一種提升。

愛因斯坦認為，想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。思維并不是天生的，它需要后天的培養(yǎng)和引導，創(chuàng)新思維也是如此。教師輔導學生進行電腦制作也是如此，創(chuàng)新并不是任意創(chuàng)新，要指導學生掌握并善于運用正確的思想，教育學生創(chuàng)新必須基于一定的科學基礎(chǔ)和態(tài)度，最終才能實現(xiàn)思維的創(chuàng)新。

四、努力提升學生作品的藝術(shù)性，能有效發(fā)展學生的審美情趣。

審美趣味也稱“審美鑒賞力”。審美主體欣賞、鑒別、評判美丑的特殊能力，是審美知覺力、感受力、想像力、判斷力、創(chuàng)造力的綜合。在人的實踐經(jīng)驗、思維能力、藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展，是以主觀愛好的形式表現(xiàn)出來的對客觀的美的認識和評價。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。”這點明了美育在個人發(fā)展中所占的重要地位。在電腦制作過程中，我們常常需要指導學生的審美情趣，探討怎樣才能讓作品更具藝術(shù)性，在這個過程中學生可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。

總之，電腦制作是一項能培養(yǎng)提升學生核心素養(yǎng)的活動。一個作品完成下來，耗時將近一個月，過程很艱苦，動用的人力物力也很多。但是在作品完成之后，整個視頻制作小組的各個成員都感觸良多，從中了解到了許多課堂內(nèi)學不到的知識，對他們以后的發(fā)展將是一種無可替代的歷練，這個校園劇也在去年韶關(guān)市電腦制作比賽當中獲得了一等獎。而我作為輔導教師，也與我的學生共同成長。

參考文獻：

1.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)表述。

韶關(guān)市第九中學 潘高峰