基于新課標(biāo)下的農(nóng)村音樂(lè)課堂教學(xué)研究

張芳

摘要：與傳統(tǒng)音樂(lè)教育相比，新課標(biāo)無(wú)論是從音樂(lè)教育的理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法還是教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。面對(duì)“新標(biāo)準(zhǔn)”“新教材”的課程改革，我們一時(shí)還無(wú)法領(lǐng)悟，在教學(xué)中感到無(wú)所適從。尤其在音樂(lè)元素相對(duì)較少，條件較為落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，怎樣適應(yīng)課改大潮，將音樂(lè)教學(xué)融入到全新的素質(zhì)教育中，根據(jù)農(nóng)村環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中進(jìn)行了深入研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);音樂(lè)教學(xué);農(nóng)村課堂;創(chuàng)新

課程改革是當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育改革、全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的核心工作。在“普九”工程的全面實(shí)施后，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件有了一定程度的改善，而新課改后，農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)也已貫徹新的課改理念，落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

當(dāng)農(nóng)村小學(xué)課堂吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，教學(xué)內(nèi)容豐富了，氣氛活躍了，效果提高了，學(xué)生靈敏而充滿活力，教師睿智而充滿激情。真正構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間新型的平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。作為農(nóng)村小學(xué)的一名青年音樂(lè)教師，如何在有限的教學(xué)資源和教學(xué)條件下，用有趣的方法有效地使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，達(dá)到所謂“授人以‘魚(yú)’，不如授人以‘漁’”的教學(xué)效果，如何結(jié)合實(shí)際因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，并結(jié)合新課程理念，把其他姊妹藝術(shù)融入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，這就要求我們音樂(lè)教師，要有創(chuàng)新意識(shí)，具有設(shè)計(jì)新意、效果俱佳的音樂(lè)教學(xué)的能力。

小學(xué)生，特別是農(nóng)村的小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、想象力豐富、好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物總會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，音樂(lè)課中要讓他們動(dòng)口、動(dòng)手，也動(dòng)腦，真正把學(xué)生從桌凳上解放出來(lái)，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地融入音樂(lè)，在愉悅的氣氛中獲取音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的想象力，受到美的熏陶，使音樂(lè)教學(xué)成為蘊(yùn)涵審美價(jià)值、洋溢審美情趣的立體動(dòng)態(tài)藝術(shù)。那我們應(yīng)如何上好新課程理念下的音樂(lè)課呢？在農(nóng)村任教近一年來(lái)，我從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探究：

一、教學(xué)方式的生活化

（一）了解學(xué)生興趣，“蹲下來(lái)，和學(xué)生一起看世界”

我想，只有“蹲下來(lái)，和學(xué)生一起看世界”，我們會(huì)站在學(xué)生的角度去理解他們，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，運(yùn)用親切、兒童化的語(yǔ)言和熱情積極的上課狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生興趣，也才真正愿意接受你給予的知識(shí)和技能。音樂(lè)課堂教學(xué)中成功的“導(dǎo)入”，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其樂(lè)于參與教師所設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵。如何在“導(dǎo)”字上下工夫呢？我覺(jué)得這時(shí)就應(yīng)蹲下身來(lái)，從學(xué)生的角度想問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，我喜歡到學(xué)生中去，與他們一起歌唱、一起游戲，了解學(xué)生喜歡什么、不喜歡什么，從而積累一定的素材，設(shè)計(jì)到導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。例如，我在教授五年級(jí)第九冊(cè)《踩雨》這首歌前，先與幾名同學(xué)一起表演了放學(xué)回家突然下雨的情景，并由兩位同學(xué)拍水配音，同學(xué)們聯(lián)系生活，表現(xiàn)得很自然，歡快地踩雨，無(wú)奈地避雨，冒雨地快跑，甚至有家近的同學(xué)給避雨的同學(xué)送傘的情景，讓我感觸頗深。這種生動(dòng)活潑的教學(xué)導(dǎo)入方法，不僅引導(dǎo)學(xué)生在富于藝術(shù)性和趣味性的活動(dòng)中感受音樂(lè)，而且還體會(huì)到了表演的樂(lè)趣，更重要的是達(dá)到了德育的教育目的。

（二）貼近學(xué)生生活，走進(jìn)“小學(xué)生的世界”

要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的目的，首先應(yīng)了解學(xué)生的興趣和心理特征，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)聯(lián)系于生活，并轉(zhuǎn)化為有趣的語(yǔ)言、游戲等，使之生動(dòng)、形象、具體，容易理解和接受。例如，我在講解節(jié)拍的單位時(shí)，講到四分音符與十六分音符，

用狗叫聲及拖拉機(jī)開(kāi)動(dòng)時(shí)的聲音進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)，如拍手、跺腳等，以更好地理解音符的時(shí)值。這樣都是同學(xué)們非常熟悉的聲音，所以創(chuàng)編節(jié)奏時(shí)拿捏得很準(zhǔn)，熱情也很高漲，在這個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、做的過(guò)崔中，學(xué)生的邏輯思維便得到了很好地鍛煉。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新化

（一）了解學(xué)生思想，樂(lè)做學(xué)生的“配角”

新課標(biāo)的實(shí)施改變了一貫的教師是“主角”，習(xí)好的學(xué)生是“配角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，甚至“觀眾”與“聽(tīng)眾”的角色。如今的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，所以，教師不僅能夠擔(dān)當(dāng)“獨(dú)唱”的角色，更應(yīng)做好“伴唱”這個(gè)配角。

在我的音樂(lè)課中，更多地通過(guò)活躍的課堂氣氛，愉快的教學(xué)氛圍，從而讓更多的學(xué)生獲得了樂(lè)趣，找到自信。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)視唱學(xué)會(huì)歌曲后，師生便開(kāi)始互動(dòng)，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，有時(shí)做“伴唱”，盡量讓更多的學(xué)生有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，讓他們指揮、領(lǐng)唱。例如，在教授《DoReMi》一課中，在七位同學(xué)的主唱下，我們進(jìn)行了二聲部的演唱，并利用講臺(tái)的臺(tái)階，表演音階的音高走向，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)単的排演動(dòng)在創(chuàng)編，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)成體語(yǔ)言繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)。充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的作意識(shí)及參與性。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和創(chuàng)作能力，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

好奇是小學(xué)生的天性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己親自去體會(huì)、嘗試。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興式自由發(fā)揮的探究活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得情感體驗(yàn)。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過(guò)的路徑，但若想知道他在路上看見(jiàn)了什么東西就必須用我們自己的眼睛。”德國(guó)哲學(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究、創(chuàng)新的重要性。

在教唱完《郵遞馬車》后，我布置學(xué)生自行制做打擊樂(lè)器，為其伴奏，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品真不少：用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”，毛驢脖子下的鈴鐺，還有就地取材的樂(lè)器，如直尺、鉛筆盒或簡(jiǎn)單易取的筷子、碟子、盆子等，還有同學(xué)用紙團(tuán)做了麥克風(fēng)，隨后，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，由學(xué)生用自己的樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)，配入到歌唱中，這樣，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、知識(shí)教學(xué)的延伸化

（一）豐富審美情感，陶冶高尚情操

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在前言中就明確指出小學(xué)音樂(lè)要“體現(xiàn)以音樂(lè)審為中心，形成健康的音樂(lè)審美觀念”;在“加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造”中強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)“倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想像;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠欣賞、懂得音樂(lè)，是審美標(biāo)志之一，離開(kāi)這一點(diǎn)就談不上完美的音樂(lè)教育”。在欣賞《彈起我心愛(ài)的土琵琶》這首歌曲時(shí)，先初步聆聽(tīng)，讓學(xué)生自主感受作品的風(fēng)格、歌詞的含義，再次欣賞時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，活躍在鐵道線上的游擊隊(duì)員機(jī)智、勇敢的抗擊侵略者的愛(ài)國(guó)主義及革命樂(lè)觀主義精神，并發(fā)表自己的想法，以更好的感受作品的創(chuàng)作背景和作品內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，在受到音樂(lè)美的熏陶的同時(shí)進(jìn)行了價(jià)值觀教育。

音樂(lè)教育是以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高全體學(xué)生的審美能力和審美修養(yǎng)為目的的基本素質(zhì)教育。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，揭示音樂(lè)要素在生活中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極參與，這些方式都可以豐富學(xué)生的審美情感。

（二）豐富課外活動(dòng)，提高心理素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，前者是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)、補(bǔ)充和提高。

為了加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校會(huì)利用“六一”兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，還經(jīng)常結(jié)合教學(xué)實(shí)際或階段性教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展“誰(shuí)是小明星”、“校園藝術(shù)節(jié)”等，保證了學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生自我表現(xiàn)的能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育有了一定的發(fā)展，如何在農(nóng)村小學(xué)發(fā)揮音樂(lè)課程的作用，必將越來(lái)越受到教育工作者的重視，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式，也將是我們青年音樂(lè)教師的努力方向。因此，真誠(chéng)期望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)重視農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，也真誠(chéng)希望農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師能以飽滿的教育熱情，投身到農(nóng)村的音樂(lè)教育教學(xué)之中，讓更多的孩子享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣！

參考文獻(xiàn)：

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[4]張前，音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ).北京：人民音樂(lè)出版社.

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