初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織策略探討

李燕

【摘? ? 要】在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的創(chuàng)作能力、自主探究能力等都得到更好的培養(yǎng)。這與實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的高質(zhì)量教學(xué)和新課改的教學(xué)要求而言是十分吻合的。而加強(qiáng)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織策略探討，則可以幫助教師更好地運(yùn)用這一方法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 美術(shù)教育? 小組合作學(xué)習(xí)? 組織策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.024

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，是目前初中教學(xué)中運(yùn)用頻率非常高的一種教學(xué)手段和方式。但是在其運(yùn)用過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，使得教學(xué)價(jià)值和效果的體現(xiàn)受到了影響。因此，出于進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)效率的目的，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)展開(kāi)切實(shí)的教學(xué)組織策略探討，就教學(xué)中存在的各種問(wèn)題予以科學(xué)恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行處理，讓教學(xué)變得更加高效和有條理。這對(duì)于轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)是極為有用的。

一、合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分

要在教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分是極為重要的一步。筆者認(rèn)為要想將班級(jí)中的學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，保持良好的學(xué)習(xí)活力，需要充分考量各方面的因素。比如小組內(nèi)的學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)或者生活上的矛盾，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)以及家庭社會(huì)背景等等，都在考慮范圍之內(nèi)。除了要對(duì)學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行劃分，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)小組成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行劃分。比如在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，小組中的每一位成員應(yīng)當(dāng)擔(dān)任什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，該做什么樣的事情，等等，都應(yīng)該明確地劃分出來(lái)。這樣學(xué)生才能夠明白自己應(yīng)該做什么，學(xué)會(huì)思考怎樣去更好地完成自己應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。這樣既可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分工明確，協(xié)調(diào)工作，確保學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)又可以有效增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感，這對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和素質(zhì)而言都是非常有利的。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是教學(xué)工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是許多教師在執(zhí)教過(guò)程中非常容易忽視這一部分。為了更好地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，就整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法及其教學(xué)過(guò)程展開(kāi)深入的思考，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更是應(yīng)當(dāng)精心籌劃，細(xì)細(xì)斟酌。這樣可以使得小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，能夠更好地幫助學(xué)生突破美術(shù)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中早日實(shí)現(xiàn)突破，使其美術(shù)技巧和能力更上一層樓。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)光影的捕捉能力較弱，在進(jìn)行素描學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，對(duì)明暗色彩光影的協(xié)調(diào)度把握不足。這導(dǎo)致學(xué)生所呈現(xiàn)出的美術(shù)作品存在非常大的缺陷，影響到了作品的可觀(guān)性和欣賞性。為了彌補(bǔ)學(xué)生在這方面存在的不足，筆者準(zhǔn)備了非常多經(jīng)典的展示光影明暗的美術(shù)作品作為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。然后仔仔細(xì)細(xì)地為學(xué)生分析這些作品是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)光影明暗的完美體現(xiàn)的，并且引導(dǎo)學(xué)生去思考，作者是如何從細(xì)節(jié)之處去展示光影魅力、色彩明暗的。這樣精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的美術(shù)教學(xué)，會(huì)更加具有引導(dǎo)性，能夠讓學(xué)生從中獲益良多。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思考

在初中階段，其實(shí)很多學(xué)生并不是很了解美術(shù)學(xué)習(xí)是為了什么，絕大部分學(xué)生只是在機(jī)械地學(xué)習(xí)。在學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)校有這樣一門(mén)課程，教師會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)告訴他們必須要學(xué)習(xí)，所以學(xué)生就聽(tīng)從了意見(jiàn)去學(xué)習(xí)美術(shù)。在這樣的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更多停留在淺層，即對(duì)美術(shù)知識(shí)的淺顯學(xué)習(xí)和對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中很少進(jìn)行思考，很少主動(dòng)去進(jìn)行創(chuàng)作和深思，這對(duì)于學(xué)生觸及美術(shù)作品的靈魂、領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的真正意義而言是極為不利的。

而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，能夠不斷地進(jìn)行交流和碰撞，彼此交換自己對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，互相切磋彼此的繪畫(huà)技巧。通過(guò)這樣的方式，可以很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生迸發(fā)更多的美術(shù)靈感，讓學(xué)生能夠得以進(jìn)行更加深刻的思考。同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在很多時(shí)候還可以為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作解決很多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向著更深層次的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行探索。這同樣可以很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生更加具有探索意識(shí)，這對(duì)于長(zhǎng)期保持學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性而言是極具價(jià)值的。

四、豐富小組合作學(xué)習(xí)形式

就目前初中美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式主要體現(xiàn)為：主題合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂合作探究，集體創(chuàng)作等。可以看出，小組合作學(xué)習(xí)形式并不是很豐富，這對(duì)于進(jìn)一步煥發(fā)小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)活力與生機(jī)而言并不是很有利。在新式教學(xué)法不斷興起、教學(xué)沖擊越來(lái)越大、教學(xué)強(qiáng)度和難度不斷提高的當(dāng)下，小組合作學(xué)習(xí)法能夠在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。教師要不斷地展開(kāi)教學(xué)探索，結(jié)合多種教學(xué)方法和手段，豐富小組合作學(xué)習(xí)形式。

五、進(jìn)行小組互評(píng)，反向激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

筆者建議并倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行小組互評(píng)，是為了讓學(xué)生能夠更加客觀(guān)地去思考并看待自身在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也是為了能夠讓學(xué)生更好地去接受自己存在的不足與缺陷。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。世界上沒(méi)有完美的事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不可能做到完美。有缺陷，有遺憾，才能夠有進(jìn)步空間。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題的，而讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互評(píng)，則可以有效地避免學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性所產(chǎn)生的影響，能夠挖掘出更多影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。所以進(jìn)行小組互評(píng)是非常重要的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組互評(píng)，學(xué)生才能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而反向激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其獲得內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，謀求更好的進(jìn)步，在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

在前文中，筆者主要論述了小組合作學(xué)習(xí)法的一些優(yōu)勢(shì)及其開(kāi)展策略。然而作為教師我們都知道，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是完美的，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法必然也存在著一定的缺陷。比如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的課堂，其紀(jì)律可能較為松散，學(xué)生管理不夠到位等等，這些都是較為常見(jiàn)的問(wèn)題。身為教師，我們必須要全面客觀(guān)地去認(rèn)識(shí)并了解各種教學(xué)方法，這樣才能夠更加明智地去選擇并運(yùn)用教學(xué)方法與策略，才能夠讓美術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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