微課在小學語文教學中的運用分析

唐開兵

【摘? ? 要】為了順應新時代的教育發展要求，教師應基于實際教學情況為學生提供創新性的教育，這樣才能體現新時代的教育意義。在這篇文章中，筆者將淺議利用微課構建良好的課堂氛圍，并利用微課進行語文教學的前置性學習以及進行識字教學等內容。

【關鍵詞】微課? 小學語文? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.073

一般情況下，很多小學都側重于教學語文和數學這兩門基礎學科，只有學生扎實地掌握基礎知識，他們才能輕松且有效地學習其他內容。就小學語文學科而言，學好語文不僅能提高學生的文化修養，還能體現學生的愛國主義情懷，因此每位教師都應該重視小學時期的語文教學工作，并不斷提高自己對教育的認識以及采用創新的模式進行教學。本文筆者將淺議微課在小學語文教學中的運用。

一、利用微課構建良好的課堂氛圍

在網絡時代的沖擊下，教育相關部門提倡教師應借助網絡技術進行教學，為學生創設一個創新的教學環境。近些年，已有部分地區的小學語文教師采用微課的形式進行教學，并且取得了良好的教學成果。微課是一種新興的教學形式，能為課堂教學注入新鮮的血液。由于語文學科具有一定的靈活性，教師需要基于良好的課堂氣氛進行教學，這樣才能促進學生靈活地學習語文，同時助力學生將所學的語文知識靈活地運用在生活之中。采用微課的形式進行教學和其他的教學模式有一定的不同之處。微課作為一種視頻資源，能為學生提供圖像、聲音等信息，并在一定程度上活躍課堂氣氛，使學生能在輕松且愉悅的環境中學習，而如果教師采用傳統的教學模式進行教學，即“教師講授—學生學習”的模式，并不能為學生營造一個良好的課堂氣氛，學生只能接收聲音信息，只能使課堂處于沉悶的氣氛之中。

教學是一個受多方面因素影響的過程，會受教學方法、學生學習態度以及課堂氣氛等因素的影響。在影響教學過程的諸多因素中，筆者認為課堂氣氛是影響教學過程執行的主要因素。從某種程度上講，課堂氣氛能影響學生的學習態度，進而影響教師的教學質量，無論教師采用何種優良的教學法，都應該先保證課堂氣氛的活躍性，這樣才能使所采用的教學法行之有效。而從語文學科的本質來看，采用微課進行教學是構建良好氣氛的重要舉措。微課不僅能讓學生受到聲音和圖像信息的刺激，還能為學生提供更為直觀的教學內容，從而調動學生的學習積極性。如若教師采用直接講授法的方式進行教學，則不能為學生提供生動、具體且形象的教學內容，這樣很多學生都會因此喪失學習的興趣，有些學生甚至從不參與到學習過程之中，從而降低學生的學習參與度，使整個課堂呈現以教師為“主角”而學生只能充當“配角”的狀態。在這樣的教學模式中，課堂氣氛難以處于活躍的狀態，只有教師利用微課調動學生的積極性，并引導更多的學生參與到學習之中，才能構建良好的課堂氣氛。

微課在構建良好課堂氣氛的同時也能激發學生的學習興趣，對于大多數小學生而言，微課是一種較為新穎的授課形式，能將學生的注意力定格在課堂教學之中，使學生能緊跟教師的授課步伐進行學習。當然，構建良好的課堂氣氛是一個相對的概念，活躍的課堂氣氛固然對教學過程的執行有諸多益處，但過于活躍的課堂氣氛會取得適得其反的效果，因此在采用微課進行教學的過程中，教師應注意把控課堂氣氛的活躍度。

二、利用微課進行語文教學的前置性學習

教學是一個由多個環節構成的過程，其中包括前置性學習、新課講授、復習與總結等多個環節。要想保證學生的新課學習效果，教師應該重視學生的前置性學習，前置性學習環節是其他環節的基礎鋪墊，一般情況下，前置性學習效果越好，學生學習新課內容的效率越高。據觀察，很多小學語文教師都是以講課文的方式引導學生學習語文，讓學生在理解課文內容的同時學習語文基礎知識以及體會作者所要表達的思想感情，但在實際的教學過程中，由于小學生的語文功底并不深厚，很多學生并不能在教師的引導下深入學習語文課文，從而影響教學效率的提高。

針對這種現象，教師可以利用微課進行語文教學的前置性學習。前置性學習指的是學生在學習新課之前所進行的鋪墊性學習，能促進學生輕松進入新課學習的狀態，并且還能讓學生在有所準備的前提下學習新課，這樣才能保證學生的學習參與度。雖然有部分教師也會在教學新課之前引導學生進行前置性學習，但是效果并不理想，這主要體現在學生通過前置性學習并沒有有效了解與新課內容相關的信息，從而影響學生的新課學習效果。而利用微課便能保證前置性學習的效果。例如，在講到一篇課文時，教師便可以在上課之前通過微課給學生呈現課文的寫作背景、作者簡介以及課本的重要信息，這樣學生便能在學習微課的過程中有效了解與課本相關的信息，為學生學習課文做好堅實的鋪墊。如果時間和條件允許，教師還可以利用微課對課文內容進行延伸，使學生在學習新課之前拓展學習視野并增長學習的見識，以此來促進學生對課本內容的認知。

三、利用微課進行識字教學

在小學階段，語文作為一門基礎學科被教學，主要側重于字、詞、句等內容的教學。在語文教學過程中，漢字教學是最為基本同時也是尤為重要的一部分內容，因為漢字是語文學習的基礎，只有學生加強漢字學習，他們才能在語文學習中有所建樹，所以教師應重視識字教學。對于大多數學生而言，識字學習較為枯燥，并且為了保證教學效果，很多教師還會要求學生記憶漢字的拼音、釋義、組詞和造句等內容。雖然在短時間內學生能記憶和漢字相關的內容，但隨著時間的流逝，很多學生都會漸漸遺忘他們所記憶的內容。基于此，教師可以利用微課進行識字教學，為學生提供趣味性的識字教學內容。為了最大限度地激發學生的學習興趣，教師可以通過播放視頻的方式引導學生學習與課文相關的內容，比如教師可以給學生播放作者生平事跡的視頻，讓學生在學習課文之前深入了解作者，這樣才能助力學生更加透徹地了解課文內容，更好地進行識字。

采用微課進行教學是一種全新的教學形式，能為課堂教學注入新鮮的血液。在上文中，筆者簡要闡述了利用微課教學的益處以及微課在小學語文教學中的具體運用，希望能對其他教師的小學語文教學有所幫助。

參考文獻

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