五年一貫制大專大學(xué)計(jì)算機(jī)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用研究

劉小瑩

【摘? ? 要】論文以重慶X職業(yè)學(xué)院大學(xué)五年一貫制大專計(jì)算機(jī)課程作為微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象，分析了實(shí)施改革的必要性，提出了五年一貫制大專大學(xué)計(jì)算機(jī)課程微課設(shè)計(jì)思路，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了反饋和總結(jié)，由此為五年一貫制大專大學(xué)教學(xué)問題剖析及改革策略研究提供一個(gè)新思路。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制大專? 大學(xué)計(jì)算機(jī)? 微課? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.025

五年一貫制大專是高等職業(yè)教育的重要組成部分，招收參加中考的初中起點(diǎn)畢業(yè)生，考試錄取后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，通過五年一貫制的學(xué)習(xí)形式，最終獲得全日制專科學(xué)歷。大學(xué)計(jì)算機(jī)是提高五年一貫制大專學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)人技能的重要課程，也是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在線教育、智能手機(jī)、筆記本電腦、智能云平臺(tái)等為教師的教育教學(xué)提供了便捷，制作微課成為一項(xiàng)高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的必備技能。

通過對(duì)重慶D職業(yè)學(xué)院進(jìn)行調(diào)查分析，五年一貫制大專生普遍存在課堂上沉迷手機(jī)、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、注意力不集中、懼怕學(xué)習(xí)理論知識(shí)等問題。但五年一貫制大專生對(duì)新穎有趣的信息化教學(xué)手段特別感興趣，以往教師在電腦面前講授軟件操作步驟的單一教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，造成了老師在電腦上控屏講解步驟，學(xué)生在下面用手機(jī)玩游戲或刷社交賬號(hào)的尷尬情景。所以，五年一貫制大專大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的創(chuàng)新亟待解決。微課、在線教育、智能云平臺(tái)等多種信息化、數(shù)字化教育形式和智能工具的興起為大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革提供了新的方向。

一、五年一貫制大專大學(xué)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行微課教學(xué)的必要性

在大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，其中五年一貫制大專生的情況最為嚴(yán)重。主要的原因是，他們從初中的嚴(yán)格管理直接進(jìn)入到大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成自控力低、學(xué)習(xí)態(tài)度差等問題。教師使用嚴(yán)格的措施來管理學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生則采取睡覺或繼續(xù)玩單機(jī)小游戲的方式來應(yīng)對(duì)。尤其在講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)時(shí)，明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，而在講解有趣的內(nèi)容或與他們生活相關(guān)的內(nèi)容時(shí)則興趣濃厚。計(jì)算機(jī)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，如視頻的剪輯與后期制作，在課前、課中、課后都需得到及時(shí)的溝通。基于智能云平臺(tái)的微課混合教學(xué)模式，將授課內(nèi)容與學(xué)生手中的智能手機(jī)結(jié)合，即時(shí)傳輸課程信息、微視頻等資源到智能云平臺(tái)上，讓學(xué)生的智能手機(jī)變成學(xué)習(xí)的輔助工具，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

二、五年一貫制大專大學(xué)計(jì)算機(jī)課程微課設(shè)計(jì)方案

五年一貫制大專生對(duì)生活中的實(shí)際運(yùn)用感興趣，如果結(jié)合實(shí)例將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)五年一貫制大專學(xué)生自制力差、注意力不集中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課時(shí)遵循“選材有趣、時(shí)間短、內(nèi)容精煉”的設(shè)計(jì)原則，合理組織教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，在幾分鐘內(nèi)完成課程內(nèi)容的講解。例如，重慶D職業(yè)學(xué)院開設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中的“項(xiàng)目五處理圖像、音頻與視頻”，要求學(xué)生結(jié)合軟件剪輯制作拍攝的短片。在綜合應(yīng)用部分選擇了用智能手機(jī)和App完成影視后期制作的任務(wù)，將智能移動(dòng)工具融入到了課程當(dāng)中。

（一）微課描述

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，如導(dǎo)入電視劇《慶余年》片段，展示了升格鏡頭的實(shí)際運(yùn)用效果。通過簡單有趣的動(dòng)畫講解了升格鏡頭，讓學(xué)生快速掌握升格鏡頭的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)結(jié)合手機(jī)App，講解了剪輯視頻的方法。對(duì)快門設(shè)置、關(guān)閉原聲、變速處理等技能點(diǎn)進(jìn)行了展示，實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)利用手機(jī)App剪輯升格鏡頭的方法。用互動(dòng)式教學(xué)法，在課前、課后通過智能云平臺(tái)——智能云班課建立師生溝通平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到的問題。

（二）設(shè)計(jì)思路

運(yùn)用“內(nèi)容導(dǎo)入——概念解釋——視頻拍攝——素材剪輯——要點(diǎn)總結(jié)——課后討論”的設(shè)計(jì)思路。根據(jù)五年一貫制大專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合智能手機(jī)來教授新技能。通過熱播電視劇的鏡頭描寫，導(dǎo)入課程內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識(shí)點(diǎn)。利用學(xué)生手中的智能手機(jī)和手機(jī)剪輯App，教會(huì)學(xué)生在手機(jī)里素材剪輯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用手機(jī)就可以剪輯大片。總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生通過清晰的步驟和關(guān)鍵技能點(diǎn)提示順利掌握制作方法。最后利用智能云平臺(tái)班課討論組，進(jìn)行課后交流，幫助學(xué)生解決問題。

（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

三、教學(xué)效果反饋

從學(xué)生提交的作品來看，95.3%的學(xué)生能夠掌握結(jié)合手機(jī)App進(jìn)行視頻剪輯的步驟，并能制作出符合要求的作品。4.7%的學(xué)生能夠非常熟練地操作軟件，并制作出滿意的作品。通過調(diào)查結(jié)果來看，微課對(duì)學(xué)生的操作技能有一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生普遍反映對(duì)計(jì)算機(jī)與智能手機(jī)結(jié)合的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)于處理圖像、音頻與視頻的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入起了很大的作用。微課的時(shí)間長度學(xué)生也能接受，不會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，弄清具體步驟，制作出需要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的操作技能有所提高。

四、結(jié)語

通過微課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)基本知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。微課設(shè)計(jì)與制作只是教學(xué)內(nèi)容的一部分，還要結(jié)合課程具體內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。適合五年一貫制大專學(xué)生的微課教學(xué)資源偏少，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與5G技術(shù)普及的在線教育大趨勢下，需要花大量的時(shí)間和資源，利用在線平臺(tái)和工具設(shè)計(jì)出一系列適合五年一貫制教學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程。在以后的教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)，突出教學(xué)目標(biāo)，充分利用微課的優(yōu)勢，結(jié)合多平臺(tái)、多工具來不斷提高大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。[基金項(xiàng)目：本文為2019年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目名稱：高職院校五年一貫制大專教學(xué)問題剖析及改革策略研究，項(xiàng)目編號(hào)：193572]

參考文獻(xiàn)

[1] 360百科.https：//baike.so.com/doc/6722886-6936991.html

[2]趙倩.微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].河北農(nóng)機(jī)，2019（11）：36-37.

[3]宋博宇.以學(xué)習(xí)者為中心的高職微課設(shè)計(jì)與開發(fā)——以“超聲波焊接家族”微課為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（01）：51-53.

[4]葉愛英.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以“云課堂”在中職《圖形圖像處理》課程中的應(yīng)用為例[J].廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，27（05）：19-24.

[5]劉雪.大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程微學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[D].安徽師范大學(xué)，2016.