淺析多媒體在高中生物教學中的運用探討

汪興琴

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發展，許多教師為了適應現代教育發展的實際需要，將多媒體運用到學科教學之中。那么，怎么運用多媒體教學？運用多媒體教學有什么好處？都是困擾著許多教師的問題。

【關鍵詞】多媒體教學? 高中生物? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.138

生物不僅是一門學科，還是一門技術，更是一門科學。作為一門學科，其要求學生掌握書本中的學科知識;作為一門技術，其要求學生擁有基礎的實驗操作能力;作為一門科學，其要求學生具備基本的科學素養。然而傳統的純講授式生物教學并不能達到生物學科對于學生的要求標準。最新的生物課程教學內容標準中要求教師必須能夠熟練地運用多媒體輔助教學，以下是我總結的幾點多媒體教學的優點。

一、應用多媒體設備提高高中生物課堂教學效果

學生對教學信息的接收主要通過眼睛和耳朵。想要取得好的教學效果，教師就應該保證二者的兼顧。單靠學生的聽覺或視覺接受，會在一定程度上削弱教學效果。在上實驗課時，有的實驗做了不一定會獲得實驗結果，有的實驗雖然獲得了實驗結果但是實驗結果也不一定明顯。這時候就需要教師使用多媒體設備，發揮其將抽象變具象的優勢，來彌補實驗結果具有不定性的不足。比如，教師在組織學生做觀察脂質的染色實驗時，讓學生在演示實驗中觀察富含脂質的花生在經過斐林試劑染色后顏色由黃色變為磚紅色，這一實驗對學生實驗技能的要求較高，同時實驗時間也較長，即使出現結果，往往也不明顯。在組織學生進行完基礎的實驗操作后，教師可以將正確的實驗結果放在幻燈片上，讓學生們進行對照，看自己的試驗是否成功。這樣不僅節約了課堂教學的時間，而且也能夠讓學生明顯的看到規范操作后的實驗結果，同時，放大的圖像也便于教師知識點的講解，能夠有效提高高中生物課堂教學效果。

二、運用多媒體能夠幫助學生提高對學科知識的掌握

生物知識包羅萬象，靠著教師單調的講解不僅會讓學生失去對于生物學科的興趣，還會使教師逐漸失去教學的熱情。將多媒體運用到教學中，在講解時配上精美的圖片、表格，不僅可以提高學生上課積極性，而且將難以理解的知識點變得簡單易懂，學生更容易接收，這對學生的發展起著極大的作用。

三、通過多媒體營造討論氛圍，激發學生求知欲

教師可以通過創設情境，營造激烈的討論氛圍，激發學生的求知欲和上課積極性。教師可以通過多媒體給學生播放生物課程相關的視頻，并提出問題，讓學生分組討論，進行辯論。比如，教師在教授拉馬克的“用進廢退”理論和達爾文的“自然選擇學說”時，教師可以組織學生就這兩個不同的理論，分為兩個小組，進行辯論賽，各方列舉出自己所支持理論的真實例子，并結合當時時代特點進行辯論，不得帶入如今世界的觀點。這種活動充分發揮了學生的潛能，學生也在一遍遍的思考和爭論中加深了對課程內容的印象，加強了對學科知識的掌握。這樣思辨性的課堂活動，非常需要多媒體的輔助，包括時代背景的交代、學生得分的記錄、學生論點的提出，都需要多媒體軟件將其直觀的展示出來。

四、運用多媒體教學增加課堂信息量，加快教學進度

多媒體教學因為其便捷性可以為教師的課堂增加更加豐富的內容，教師可以將與課程內容相關的視頻或圖片下載到硬盤，在授課時再組織學生觀看。這樣可以大大的節約課程所費的課時，從而有更多的課時為學生拓展知識面。教師可以將科普類的知識上傳至微課軟件，再組織學生學習，這樣既拓展了學生的學科知識面，又極大地節約了教師的精力。與傳統教學相比，它不僅節省了教學時間，豐富了教學內容和形式，還有利于學生知識面的拓展、學科思維的發散和學習效率的提高。教師的能力是有限的，在沒有外界輔助的條件下，一個教師一堂課能為學生傳遞的知識量的極限是固定的。多媒體教學能夠讓學生更快地理解教學內容，掌握學科知識，那么教師一堂課的教學節奏就可以加快，給學生傳授的知識也會加多。學生所學的越多，其對知識的掌握就更加熟練，學習信心也大大增加，教師的教學目標也會完成得更快、更好。

五、運用多媒體教學使教師能夠更加靈活地控制課堂

多媒體教學的使用讓教師能夠更加深入的了解教材，教師在備課時，為了給學生更好的啟發，需要準備更多的材料，拓寬了教師的知識面。教師在課堂上不僅可以通過板書的來幫助學生掌握知識，還可以布置相關的資料搜集作業，讓學生自發的從網上搜集并整理資料，做成幻燈片，進行匯報。這樣不但將課本和網絡進行了有機融合，讓學生能夠自主發揮，主動探索，從而具有一定的資料搜集和整理能力。多媒體教學的使用可以擺脫時間和空間的約束，將億萬年前的光景展現在學生眼前。如，在講生物進化這一課程時，學生容易受課本和思維的影響，無法理解課文中的內容，這時教師就可以使用多媒體教學，將科學家復原的億萬年前的圖片給學生觀看，讓學生更加直觀的感受到物種的起源過程，從而發散學生的思維，將復雜難懂的課程變得簡單易懂。

六、運用多媒體教學時應注意張弛有度，不要過分依賴

多媒體教學確實能夠為教師帶來不小的便捷，但是在使用過程中也要注意張弛有度，不要過分依賴。在教學過程中教師才是傳授知識的主體，教師的板書和面授才是學生獲取知識的主要來源。優秀的教師培養出優秀的學生，只有教師的專業素養提高了，再加以多媒體教學的輔助才能夠促進學生的成長。如當我在上孟德爾遺傳定律這一課程時，沒有采用手寫板書來給學生們講解子代遺傳比例的算法，而是運用PPT教學，在PPT上展示出子代各性狀的比例，許多學生課后都表示沒有聽懂，或者看PPT時走神導致沒有學會。這樣的效果導致我不得不再一次重新上這節課，大大降低了我的教學效果，使得學生后期接受起來也十分吃力。多媒體只能夠作為輔助而不能夠作為主體，作為教師的我們要形成自己的課堂風格，要勤于書寫板書，用板書來幫助學生一步步加深理解，一步步提高生物課堂的教學效果。

多媒體教學技術在高中生物教學中的使用既能夠增大課堂信息量，使教師更好的完成教學目標，又能夠充分地展開課堂活動，提升學生學習興趣。多媒體教學的應用改變了傳統生物教學中的單邊授課模式，使教師與學生之間的聯系增多，教師通過多媒體向學生展示課堂內容，學生通過多媒體向教師反饋所學的知識。這不僅有利于教學活動的開展，更有利于教學效果的提升。

參考文獻

[1]劉芳銘.多媒體教學在高中生物教學中的應用與探討[J].中國科教創新導刊，2011（6）：133-133.

[2]陳昌俊.淺析多媒體在高中生物教學中的利弊[J].高考，2013（9）：7-7.