情景教學法在初中英語教學中的應用研究

王露露

【摘? ? 要】在初中階段的英語教學中，情景教學法的使用更是為初中英語課堂增添了一份光彩，課堂氣氛隨著情景的創設變得活躍起來，學生的積極性和英語學習興趣都得到了很大的提高。另外情景教學法還在很大程度上彌補了初中英語課堂教學語言環境的缺失，讓學生能夠在一定的語言環境和教學情景的刺激之下嘗試使用英語進行交流和溝通，并在這種不斷的嘗試之中全面培養自身的英語綜合素養。因此，本文對情景教學法在初中英語教學中的應用進行分析研究。

【關鍵詞】情景教學法? 初中英語教學? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.140

語言，是人們日常生活中經常使用的，它與情景和語境之間有著密切聯系。在這一背景下，為了進一步提高現階段初中英語的教學質量，通過對教材內容、語言學習板塊、教學計劃等的透徹分析，有針對性的導入情景教學法。情景教學法，不僅可以創設愉悅的課堂氛圍，也可促進學生對知識的理解，讓學生高效地完成語言知識的學習，掃除語言學習障礙，提高對情景教學法的關注度。

一、情景教學法的定義

情景教學法就是在教學中創設具體生動的場景，把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的形式，使學生有如身臨其境，調動他們的非智力因素，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料，充分體現語言的實踐性和交際性，使學生能夠學以致用”。情景教學體現了英語教學改革整體化、情景化的內在靈魂與要求，適應了我國英語教學改革的需要。

二、情景教學法作用分析

從現階段來看，情景教學法的作用主要體現在以下兩點：

首先，情景教學法具備陶冶功能，可剔除學生消極情緒，讓學生情感方面的積極成分得到凈化和升華，最后能夠享受輕松、愉悅的初中英語知識學習過程，積極配合教師所布置的任務，以角色扮演等情感體驗方式，積極參與到課堂教學活動中。

其次，情景教學法有一定的暗示或者啟迪作用，能夠讓學生在生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演等因素調動下，激發自身英語知識學習熱情，并能夠實現對所學內容的透徹理解。通過對情境教學法的應用，可以活躍課堂氛圍，使學生的學習在一個愉悅的氛圍下進行，從而使學生英語學習更加積極、主動。情景教學法對初中英語教學有一定積極作用，需充分發揮它的積極作用，創設一個良好的英語課堂環境。

三、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）充分調動學習熱情，激發學習動機

現代心理學證明，在學習中，如果學生態度積極主動，所學的知識就能夠更有效地被吸收和理解，學習效率就能夠大大提高。激發學生學習動機，可利用學生的好奇心、對成功的渴望等特點，采用相應的輔助手段以達到目的。

例如，在教“fruits”（水果）這一話題時，可以先讓學生們分組討論自己知道的水果種類，接著針對課文中所涉及到的各種水果名稱進行介紹，將課堂前準備好的有關圖片，分發給每組學生進行傳閱，讓他們能比較真實地理解課文中所闡述的內容。這樣既活躍了課堂，又滿足了學生們的好奇心，同時也激起了學生們學習的熱情與動機，使這堂課的教學任務在輕松、熱烈的氣氛中圓滿地完成。

（二）利用學生興趣關注，設置課堂對話情景

情景教學法的有效運用同樣離不開學生濃厚的學習興趣作為支持，如果教師所創設的情景無法有效地調動學生的課堂積極性，那么情景教學法對于課堂教學的促進作用也無法充分的發揮。

因此，教師在進行情景的創設之時也要充分地考慮學生的興趣關注點，有效地利用學生的興趣關注來充分的發揮情景教學法的積極作用。而且在情景創設的時候，教師也要注意對于語言環境的創設，要讓學生能夠在一定的語境之中培養英語的感知能力和應用能力，這些都是學生全面英語綜合素養的重要組成部分。

對此教師可以有效地利用英語對白的動漫電影、電視劇等等，如《冰河世紀》系列、《馴龍高手》系列、迪士尼動漫等等，這些動漫電影都是學生非常喜愛的，而且其中的英語對白不僅實踐性很強，而且對于學生的口語交際能力有著很強的指導作用。

（三）充分結合實際

學生素質的培養是一項非常艱巨的任務。初中生的綜合素質差異較大，教師必須在教學過程中充分地結合每一個學生的實際情況，創新課堂教學模式，并最終制訂出符合每一個學生發展特點的教學方式和方法。情景教學法在許多的教育機構中都已經投入運用，但是其運用效果并沒有達到預設目標，這主要是因為教師在采用情景教學法時沒有很好地結合實際情況。由此可知，教師在今后進行情景教學的時候，一定要提前了解每一個學生的實際情況，然后再確定具體的情景模式。

（四）充分利用學校提供的教學設備

隨著我國經濟水平的逐漸提高，國家對教育的投入也在逐年增加，我國的大部分地區教學硬件設施還是相對比較完善的，所以英語教師在開展情景教學的時候要充分利用教學設施，例如教室的多媒體設備。通過這些高水平的教學設備，可以提高情景再現的效果，這樣情景教學的方法才會更加有利于英語教學水平的提高。當然，在我國依然存在著教學資源分布不均衡的情況，尤其是我國的西部地區，這就需要國家政府加大投資力度，努力做到教學資源的平均分配。這樣就可以很好地提高學生的英語學習效果，更好地運用情景教學法。

（五）使用全英語教學，給學生創造良好的語言環境

學生在生活中接觸的大都是漢語，英語課堂是學生接觸英語的主要場所，教師要充分利用這個自然的語言交際環境。學生只有沉浸在用英語的語言環境中，才能更好地理解語言的內涵，自覺地去運用這些語言，達到最有效的英語學習效果。教師在英語課堂上要盡量用英語講課，這樣就能為學生創造一種濃厚的英語氣氛，使學生自始至終都能用英語思維。

四、結束語

在初中英語教學過程中，教師需認真分析情景教學法的可行性和特點，結合具體教材內容和學生特點，合理運用到課堂教學中。所以，初中英語教師需靈活應用情景教學法，不斷創新與整合教學模式，通過情景輔助學生學習。

參考文獻

[1]尹愛宏.探討情景教學法在初中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015（18）.

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