淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

銀燕梅

【摘? ? 要】閱讀是學(xué)生獲取知識的主要過程，通過閱讀能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。在本篇文章中，筆者將基于農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)工作，淺議教師可通過榜樣的力量鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生講解閱讀的技巧以及引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 閱讀能力? 教學(xué)探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.144

為了促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，并且保證全國各地的學(xué)生都能接受良好的教育，教育相關(guān)部門愈發(fā)重視農(nóng)村學(xué)校的教育工作，這主要體現(xiàn)在很多地區(qū)都創(chuàng)辦了農(nóng)村小學(xué)，并且國家相關(guān)部門也對村小投入了財政、師資力量等方面的支持。農(nóng)村小學(xué)教師，雖然教學(xué)工作較為煩瑣且艱難，但只有采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳苁拐n堂教學(xué)步入正軌，并在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文筆者將以一名小學(xué)語文教師的身份淺議提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法。

一、通過榜樣的力量鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀

就小學(xué)語文而言，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)困難的情況，尤其在閱讀方面。閱讀是語文教學(xué)的一大重要內(nèi)容，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。閱讀是一個輸入語言信息的過程，通過閱讀學(xué)生不僅可以擴(kuò)寬自己的學(xué)習(xí)視野，還能增長見識。在教學(xué)閱讀的過程中，每一位教師都應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的高低能直接決定學(xué)生的閱讀效果，只有學(xué)生提高閱讀能力，他們才能在較短的時間內(nèi)掌握閱讀文本的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。據(jù)筆者了解，很多農(nóng)村小學(xué)生普遍存在閱讀能力較低的問題，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生閱讀速度較慢，并且大多數(shù)學(xué)生都不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生之所以存在閱讀能力較低的問題便是因為大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都缺乏閱讀的意識，并且很多學(xué)生表示他們并不能體會到閱讀的樂趣，從而影響學(xué)生閱讀的積極性。閱讀能力的提高需要經(jīng)歷一個長期堅持的過程，而興趣是學(xué)生堅持閱讀的動力，只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，他們才能對閱讀傾注時間和精力。一旦學(xué)生缺乏閱讀的興趣，無論教師采用何種優(yōu)良的方法都難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在教學(xué)閱讀的過程中，教師應(yīng)先著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀是一件有趣的事，他們才會堅持閱讀。由于小學(xué)生并沒有建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師不宜采用說服教育的方式給學(xué)生講解閱讀的重要性以及閱讀的樂趣，而可以采用榜樣的力量鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。所謂榜樣的力量指的就是教師給學(xué)生講解一些名人的故事，并重點給學(xué)生講解這些名人如何酷愛讀書以及通過讀書他們收獲了什么。很多小學(xué)生都具有強烈的崇拜心理，即他們會崇拜優(yōu)秀的名人，有些學(xué)生甚至?xí)７滤麄兯绨莸拿说牧?xí)慣。

談及榜樣力量，很多教師都會給學(xué)生講解一些偉大歷史人物的故事，但由于當(dāng)今的學(xué)生對歷史人物并不熟悉，因此他們并不能深受教師所講故事的啟發(fā)。要想學(xué)生最大限度地汲取榜樣力量，教師應(yīng)該給學(xué)生講解一些他們熟悉的且較為崇拜的人物。當(dāng)然這就要求教師應(yīng)提前了解學(xué)生所崇拜的人物，并收集這些人物在讀書方面的勵志故事。為了保證學(xué)生能深受榜樣的感化，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)故事的視頻，這樣學(xué)生才能在視覺和聽覺上接受視頻信息的刺激，從而意識到閱讀的重要性，并且改變學(xué)生對閱讀的消極看法。通過榜樣力量的感化，很多小學(xué)生都會由此喜歡上閱讀，只要學(xué)生建立了閱讀的興趣，他們才能增加自己的閱讀量，從而不斷提高閱讀能力。

二、給學(xué)生講解閱讀技巧

雖然和其他教學(xué)內(nèi)容相比，閱讀的教學(xué)范圍較廣，但只要學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高閱讀能力，他們便能配合教師的閱讀教學(xué)。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要給學(xué)生講解閱讀的技巧。有些教師對閱讀這一過程的理解并不深刻，認(rèn)為只要學(xué)生積累了一定的漢字，就能完成閱讀這一過程。這種想法是錯誤的，閱讀并不局限于完成閱讀這一過程，學(xué)生還應(yīng)該在閱讀的過程中理解文本的內(nèi)容、體會作者表達(dá)的思想感情以及處理閱讀文本的信息，并且評價學(xué)生閱讀能力的高低不僅要參考學(xué)生閱讀的速度還需要參考學(xué)生處理信息的能力。基于此，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該給學(xué)生講解閱讀的技巧，讓學(xué)生依循相應(yīng)的方法進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能在閱讀中有所收獲。

雖然閱讀技巧有很多，但教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和實際情況有針對性地講解，教師切勿給學(xué)生講解一些較為高深的閱讀技巧，那樣學(xué)生不僅不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)化，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生閱讀的信心。一般情況下，教師可以給學(xué)生講解“首尾段落”閱讀法，即學(xué)生反復(fù)且深入地閱讀文章的首尾段落，并在首尾段落中提煉出重要的信息和詞匯，如果學(xué)生能深入理解首尾段落的內(nèi)容，他們就能輕松地把握整篇文章的內(nèi)容。當(dāng)然教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，這樣才能有效鞏固所學(xué)的閱讀技巧，只有在優(yōu)良閱讀方法的輔助之下，學(xué)生才能提高閱讀能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

為了引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，很多教師都會給學(xué)生布置閱讀任務(wù)。通過大量的閱讀的確能讓學(xué)生在閱讀方面有所收獲，但要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷加工閱讀的材料，即引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。做讀書筆記是學(xué)生閱讀的一個后續(xù)環(huán)節(jié)，也是閱讀反饋的一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)筆者觀察，很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都沒有養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，從而影響了閱讀能力的提高。這就要求教師在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)的同時也應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容做讀書筆記。一般情況下，學(xué)生所做的讀書筆記可以包括摘抄的好詞佳句、作者的寫作方法以及對閱讀文本的感想等內(nèi)容，這些不僅可以作為寫作的素材，還可以幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生深度加工閱讀信息，教師還可以要求學(xué)生利用業(yè)余時間閱讀讀書筆記中的內(nèi)容，從而使學(xué)生徜徉在閱讀的世界中，最終提高閱讀的能力。

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項能力，閱讀能力的重要性不言而喻。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師可以先激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并采用優(yōu)良的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]張達(dá)杰.淺談農(nóng)村小學(xué)課內(nèi)外閱讀方法指導(dǎo)[J].語文課內(nèi)外，2019（019）：183.

[2]鄧夏.讀書筆記——提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的“金手指”[J].新課程：教研版，2014（8）：67.