游戲教學法在小學體育教學中的運用分析

宋成瓊

【摘 ? ?要】在小學體育教學中，教師總是會為應該如何開展體育課堂而頭疼，小學體育是學生人生健康成長的關鍵時期，在這個階段他們的身體需要適當的鍛煉，為了激發與調動學生的體育學習興趣，游戲教學法逐漸進入到了體育教師的視野，本篇文章將展開簡單探討。

【關鍵詞】小學體育 ?游戲教學法 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.120

將游戲引入到體育課堂對于大多數體育教師來說都是一種比較新穎的教學方法，因為在過去的很長一段時間里大部分體育教師都會采取較傳統的體育方式進行教學，或者是幫助學生進行一些簡單的鍛煉，而根本不會思考在體育課堂中加入游戲元素，即使加入也不會是主要的課堂教學內容。為了讓游戲在體育課堂展現更多的教學特色，教師需要學習游戲特色體育課堂的教學方法，以保證自己在開展游戲體育課堂時具備新鮮的思路與想法。

一、根據學生的年齡段挑選適合他們的游戲運動

在體育課堂教學中，組織學生進行體育鍛煉是基本的課堂教學內容，但是是否只能組織學生進行枯燥無味的體育運動呢？顯然，教師在達到基本的教學要求之下，可以在體育課堂當中融入多種教學內容，如加入小游戲以增添課堂趣味，讓學生主動地加入到運動當中來。但是體育教師在體育課堂中增添小游戲時需要注意一個問題，那就是增添的體育游戲是否適合學生當前身體情況，以及是否符合學生當前的心理需求和游戲興趣等。

如低年級即一二年級的學生，他們的年齡小、身體等也還沒有達到很多運動要求，所以教師在增添體育小游戲時，要充分考慮到是否適合他們，以及是否能夠保證他們的人身安全等。例如教師可以為低年級的學生開展舞蹈游戲，雖然“兔子舞”的出現已經有很多年的歷史了，但是不可否定的是它的確能夠在保證學生的安全之下增添課堂趣味性，因此對于低年級學生的體育游戲的增加，教師可以從低強度的“舞蹈”游戲角度出發。那么針對于中高年級的學生，低強度的舞蹈游戲對于他們來說鍛煉效果相對較弱，因此在保證學生的人身安全的情況下，教師可以為學生開展一些兩人三足、拔河等游戲，這些游戲可以讓學生找到運動的魅力，也可以讓學生體會到“生命在于運動”所帶來的健康與快樂。但是體育教師在開展這些體育項目時，需要注意避免傳統的教學方法，應盡量做到調動學生的體育積極性，而不是嚴格要求學生必須將某項運動學透、學精。另外，教師也可以讓學生們投票選擇學習何種運動，以便于教師在課堂上的集中教學，也便于教師在課堂上組織學生進行體育運動之間的小切磋，以檢測學生們的學習效果。

二、在體育中增添“體育小知識”競答環節

在體育課堂中增添實實在在的體育小游戲運動是體育課堂上開展游戲的一種方式，其實在體育課堂上教師還可以開展“體育小知識”競答環節，這不僅可以讓學生在潛移默化當中學習到一些知識，而且還可以很好的培養學生在課后時主動學習體育知識的積極性。那么體育教師應該如何在體育課堂當中開展“體育小知識”競答環節呢？首先教師需要在進行體育備課時就搜集一些體育小知識，其次將這些體育小知識與故事或者生活實例相聯系，以保證學生能夠在進行體育學習時能夠帶有角色的去學習與理解。

到了實際的體育課堂教學時，體育教師和學生大部分時候都會以站立的姿勢進行體育課堂學習，所以教師在為學生講解體育小知識時可以采取邊組織學生進行準備活動邊講解的形式，這樣既不會浪費課堂時間，又可以讓整個課堂有實在的體育知識融入。而到了第二次的體育課堂教學時，在完成了基本的體育課堂教學后，教師可以利用組織學生進行休息的時間為學生增添“體育小知識”競答環節。例如教師可以組織學生圍成一個大圈席地而坐，然后在圓圈中間向學生們提問，而學生們以舉手競答的形式參與回答問題，如果學生回答正確，那么教師應該給予學生一定的表揚與獎勵，這樣將有助于學生在之后的體育課堂上更加專心地聽講。雖然“體育小知識”競答游戲不能在體育課堂上直接帶來教學效果，但是實際上它能夠給學生帶來的體育意義是受益終生的，因此體育教師在體育課堂上加入“體育小知識”競答小游戲是十分有必要的。當然其開展形式還可以有更多的創新，希望它能夠在小學體育教學中給學生帶來更多的其他好處。

三、組織學生自己搜集合適的體育運動項目

在小學體育的教學中，很多教師會依著自己的想法去開展體育課堂小游戲環節，雖然這在原則上沒有任何錯誤，但是這樣其實很可能會忽略學生的游戲趣味，即教師為學生準備的小游戲很有可能不是學生所喜歡的，如果小游戲不是學生喜歡的，那么實際上能夠帶來的教學效果就不一定會很好，因此在小游戲體育教學中，多傾聽學生的意見有時反而可能還會取得更好的教學效果。當然一味地采用學生的意見也不可，教師還需在學生的意見之上做一些適當改動，在保證學生所需的游戲趣味性的基礎之上也保證學生的人身安全。

例如，小學學生都會喜歡一種游戲，那就是“三顆字”，即學生相互之間追趕，當被追趕的學生快被追趕到時即說三個字，被追趕的學生立即不能動，而追趕的學生則需要轉換目標，直到追趕到被摸到的學生。這個游戲對于學生們來說的確有著很好的鍛煉效果，也十分有趣，但是在體育課堂中增添這個游戲難免會增加教師的管理難度，因為學生在奔跑的過程中很可能出現一些意外。所以教師不能一味地去滿足學生的興趣需求，而是應該做一些適當的調整，例如這個游戲該如何做調整呢？教師可以將這個游戲簡化為接力賽游戲，即把學生分為幾個小組，每一個小組中的學生人數相等，然后讓學生在同樣的跑道中進行接力比賽。學生在跑道中進行接力比賽，教師可以很好的知道學生的運動情況，也利于教師對學生的管理，但是又不會失去游戲的趣味性，且關鍵是能保證學生的體育積極性，也能夠讓學生在日積月累的奔跑中得到進步與成長。

在小游戲加入體育課堂后，學生們的運動積極性明顯得到了提高，也知道了更多的體育小知識，在之后的運動中也是深受影響，且學生在相互之間也默默形成了一種鍛煉之風，學校的體育運動氛圍也愈加濃烈。這種體育運動氛圍的存在是非常好的，但是是否體育教師們就止步于此了呢？答案當然是否定的，實際上隨著時代的進步與發展，思想的變化也是巨大的，因此在接下來的小學體育教學中，教師們應該再接再厲，以為學生提供更多的優質體育課堂。

參考文獻

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