淺析初中生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運用

劉喬莉

【摘? ? 要】初中生物的教學(xué)是學(xué)生認識地球的有效途徑之一，生物核心素養(yǎng)旨在實現(xiàn)實踐與知識的相互結(jié)合和轉(zhuǎn)化，包括學(xué)生對生物觀念的科學(xué)認識。其核心素養(yǎng)的運用可以使學(xué)生更加深入地掌握生物這門課程，在課堂上加速吸收相關(guān)知識。課堂教學(xué)離不開核心素養(yǎng)的支撐，教師在課堂教學(xué)中更需要注意核心素養(yǎng)的巧妙運用。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.044

生物核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對相關(guān)觀點的科學(xué)認知，并在其基礎(chǔ)上有自身的理解，使其能在實踐與知識的相互轉(zhuǎn)化過程中構(gòu)建出合理的框架。隨著生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中運用的不斷加強，學(xué)生不僅僅認識到生物的重要性，還提升了自身的綜合素質(zhì)，促進了知識的傳遞。核心素養(yǎng)的恰當(dāng)運用對教師的教學(xué)能力有一定要求，也促進教師不斷加強自身的教學(xué)技能，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其在潛移默化間形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師明確核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中運用的內(nèi)涵和意義，便于總結(jié)出課堂內(nèi)容的關(guān)鍵詞，為教學(xué)工作提供便利。

一、初中生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮的效用

（一）正確認識地球，客觀看待生物觀點

生物核心素養(yǎng)的啟用，不只是推動了課堂教學(xué)的進程，還有助于學(xué)生正確認識地球，使其對生物的觀察并非停留在表面，還能客觀地看待生物相關(guān)觀點，深入了解生物的奧秘，形成正確的世界觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的初級階段，由于對身邊環(huán)境的理解過于片面，對部分生物觀點會產(chǎn)生偏見，而核心素養(yǎng)的運用可以促進學(xué)生綜合思考，多方位觀察自身所處的環(huán)境以及身邊的事物，便于拓寬學(xué)生的視野。教師在課堂教學(xué)時加以正確地引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生找到學(xué)習(xí)生物的法則和竅門。

（二）深入掌握課程內(nèi)容，加速知識吸收

生物核心素養(yǎng)的運用讓課堂教學(xué)的過程更加生動，從而便于學(xué)生深入掌握課程的內(nèi)容，加快其對生物知識的吸收效率，便于課后學(xué)生對生物習(xí)題的練習(xí)和總結(jié)。同時，核心素養(yǎng)的運用促進著學(xué)生在課堂上與教師的良好互動，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供源源不斷的動力，使學(xué)生對課堂的教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的印象，便于知識的深化。核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的使用無疑加強了學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)記憶，從而使學(xué)生課后可以反復(fù)思考課程的內(nèi)容，便于學(xué)生更好地掌握生物知識點，使學(xué)生明白學(xué)無止境。學(xué)生在掌握所學(xué)知識的情況下，才能真正做到學(xué)有所用，達到設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）鍛煉教師課堂教學(xué)技能

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)，無疑是對教師課堂教學(xué)技能的一種挑戰(zhàn)，促使教師進行充分教學(xué)準(zhǔn)備的同時，也鍛煉了教師的課堂教學(xué)技能。教師在思考運用生物核心素養(yǎng)時，除了準(zhǔn)備教案和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還會對課堂的教學(xué)過程進行相關(guān)的假設(shè)和演練，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)自身教學(xué)方面的不足，進行反思和改善。即使做好了充分的課前準(zhǔn)備，教師在進行課堂教學(xué)時，難免會遇到突發(fā)情況，而核心素養(yǎng)在課堂上的運用有助于教師及時應(yīng)對突發(fā)狀況，增強課堂教學(xué)效果，從而促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，增加教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，為教師今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、初中生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的具體運用

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運用，為教師拓寬教學(xué)空間提供了新的途徑，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展道路提供了更多的便捷。在明確其重要性的前提下，教師需要將其靈活運用于課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生完成對生物的學(xué)習(xí)，對知識點有自己獨到的認知，從而具備良好的綜合素養(yǎng)。

（一）積極開展生物實踐活動

積極開展生物實踐活動，將核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運用體現(xiàn)得淋漓盡致。生物實踐活動的展開，不只體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的存在意義，也讓學(xué)生對生物有更清晰的認知和直觀的感受。生物實踐活動的開展為課堂教學(xué)的形式提供了新的思路。課堂教學(xué)不只是拘泥于教室之間，還可以拓展到公園、博物館、動物園等地方，讓學(xué)生在這些地方拓展生物視野，更有利于學(xué)生學(xué)以致用，將實踐過程與知識相互轉(zhuǎn)換。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“認識生物”這一內(nèi)容時，教師就可以開展課外實踐活動，讓學(xué)生近距離觀察動植物的特征和習(xí)性，掌握并總結(jié)相關(guān)知識。教師在實踐過程中也能帶領(lǐng)學(xué)生回憶已學(xué)的知識點，做到溫故知新。相比于課本上的圖片，實踐活動的開展更能讓學(xué)生有全面的認識，也充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)運用的靈活性。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)策略進行綜合運用

有效結(jié)合教學(xué)策略，可以使生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中得到靈活的運用。值得注意的是，核心素養(yǎng)在大部分教學(xué)情況下不能單獨使用，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)策略進行綜合運用，可以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，并對學(xué)生的常見錯誤加以糾正。例如，在講授“人體結(jié)構(gòu)”的生物知識時，通常會運用“講授法”這一教學(xué)策略，結(jié)合圖示法和問答法，讓學(xué)生通過圖片對人體結(jié)構(gòu)有清晰的認知，也增加了師生之間的互動，讓學(xué)生在提升自身素質(zhì)的同時，可以盡快掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)策略與核心素養(yǎng)的綜合應(yīng)用既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

生物核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大效用，不僅有助于學(xué)生世界觀的形成，還優(yōu)化了教師的教學(xué)技能。教師通過實踐等形式，對其含義和作用有深刻地認識，再結(jié)合教學(xué)策略的實施，將其與教學(xué)理念進行融合和運用，可以加強核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的效果。教師需要注意生物核心素養(yǎng)在整個教學(xué)過程中的定位，才能得到相應(yīng)的教學(xué)成果。

參考文獻

[1]蔡繼明.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）.

[2]郭小艷.基于核心素養(yǎng)下的初中生物課堂教學(xué)策略的研究[J].才智，2020（07）.