高中生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

李申翠

【摘? ? 要】生物是高考學(xué)科，關(guān)于它的教學(xué)值得討論，尤其是目前學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，教師要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)問(wèn)題提出解決方法，這樣才是真正履行了教師的義務(wù)，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀? 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.081

生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)的學(xué)科，在農(nóng)、醫(yī)、環(huán)境、動(dòng)物等科學(xué)技術(shù)研究方面都有所涉及，因此，學(xué)生要學(xué)好高中生物，不僅是從高考的角度出發(fā)，也是為了今后能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將研究學(xué)生在高中生物中的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并就此提出一些建議，希望能有效改善高中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為國(guó)家、為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。

一、高中生物的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生物學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)熟悉又陌生的學(xué)科，初中階段這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有涉及升學(xué)壓力，因此并沒(méi)能得到教師與學(xué)生的足夠重視;加上學(xué)生的生物基礎(chǔ)本就不牢固，等到高中時(shí)已經(jīng)不記得多少知識(shí)點(diǎn)了，在沒(méi)有之前知識(shí)做基礎(chǔ)的情況下，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);另外，高中生物不僅是背誦知識(shí)，也有許多需要計(jì)算、判斷的題型，學(xué)生初接觸時(shí)解題能力不強(qiáng)，也是學(xué)習(xí)效率提升較慢的原因之一。

這些原因堆積在一起，導(dǎo)致高中生的生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師要及時(shí)做出應(yīng)對(duì)舉措，把學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率提上去。

二、高中生物學(xué)習(xí)對(duì)策研究

1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中時(shí)期，自主學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具備并提升這一能力，是階段的要求，也是學(xué)科的要求。高中生物知識(shí)點(diǎn)零碎、覆蓋類型多、學(xué)習(xí)節(jié)奏快，并且需要初中基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，但是課堂時(shí)間不能全用在復(fù)習(xí)上，不然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的完成不利，那么就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，不論是預(yù)習(xí)新課程還是復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，學(xué)生能在課下獨(dú)立完成，對(duì)接受知識(shí)、理解運(yùn)用知識(shí)都有所幫助。

要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一能力的提升，首先要在預(yù)習(xí)上多下功夫。比如在學(xué)習(xí)食物鏈時(shí)，食物鏈作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要有生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，還要有無(wú)機(jī)環(huán)境，這其中還涉及各種能量的流動(dòng)與計(jì)算，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要充分理解這些名詞的概念，了解其實(shí)際意義和內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)將其他知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，比如能量的計(jì)算，物理中學(xué)過(guò)類似的，是否可以應(yīng)用到這里呢？另外，如果預(yù)習(xí)過(guò)程中有不懂的問(wèn)題可以詳細(xì)記錄下來(lái)，在課堂上詢問(wèn)老師。只有在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先課堂一步的了解，課堂中才不會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，能在學(xué)習(xí)中變得更有條理，在這樣良好的預(yù)習(xí)過(guò)程中，能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。其次，教師可以多開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“孟德?tīng)栠z傳定律”時(shí)，將孟德?tīng)柕难芯繗v程作為課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)豌豆雜交結(jié)果產(chǎn)生探究心理，學(xué)生可以提出自己的猜想：“這段實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果是怎么樣的？”還可以讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)看能得出什么結(jié)論。先讓學(xué)生自主探究，之后教師再講解正確的結(jié)果，引入定律，這樣更方便學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)和理解，在應(yīng)用時(shí)，也不用靠死記硬背公式，而是可以自己推理得出。

教師要學(xué)會(huì)用講故事等教學(xué)片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的思維能力和探究能力，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)將大有裨益。

2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。高中學(xué)習(xí)面對(duì)的是高考，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)好壞最直觀的反映，也是學(xué)習(xí)的目的之一。要想提高成績(jī)，就要保證做題的質(zhì)量，達(dá)到高準(zhǔn)確率。學(xué)生面對(duì)高中生物，不適應(yīng)生物題型，不懂得解題套路，是影響成績(jī)的原因之一。

要培養(yǎng)好學(xué)生的解題能力，教師可以將題型進(jìn)行區(qū)分整理，讓學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)差和記憶，了解解題思路。高中生物中首先有選擇題，這類題型考查知識(shí)點(diǎn)之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，要求學(xué)生準(zhǔn)確背誦，才能避免相近答案的干擾，因此，學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待背誦作業(yè)，不要只記關(guān)鍵詞不記其他，避免出現(xiàn)張冠李戴的情況導(dǎo)致失分。計(jì)算題也是高中生物中的一類題型，生物雖然以記憶背誦為主，但仍然有計(jì)算類題目的考查，這類題型通常有固定的套路和公式，學(xué)生只要清楚步驟之間的順序和因果關(guān)系以及不要忽視計(jì)算的準(zhǔn)確性，一般情況是不會(huì)出錯(cuò)的，多做練習(xí)也對(duì)這類題型的解題有幫助。還有判斷題，如“動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期由紡錘絲形成紡錘體”，乍一看覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題，但其就是利用動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞分裂前期是不同的來(lái)出題，對(duì)學(xué)生形成了干擾，如果忽略了動(dòng)物二字，就會(huì)判斷失誤。對(duì)待這類題型，有的學(xué)生覺(jué)得自己的知識(shí)學(xué)習(xí)得足夠扎實(shí)，看題時(shí)顧前不顧后，往往就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，做題時(shí)要注意認(rèn)真看題、認(rèn)真審題，不要忽略每個(gè)信息，才能得到分?jǐn)?shù)。

3.聯(lián)系生活發(fā)展理念。學(xué)習(xí)不僅是理解背誦知識(shí)，更是要將其應(yīng)用在生活中，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。尤其是高中生物，與生活聯(lián)系緊密，對(duì)人類未來(lái)生活的發(fā)展有著巨大幫助，如果教師在教學(xué)時(shí)能在立足于教材的同時(shí)聯(lián)系生活發(fā)展理念，學(xué)生就能充分認(rèn)識(shí)到高中生物的重要性，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，繼而改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

比如學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)與人類息息相關(guān)，如果不保護(hù)好環(huán)境，將大大影響人類未來(lái)的發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的，不能無(wú)休止地包容人類的破壞，那么應(yīng)該怎么做呢？一方面是要控制對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾，適度利用，不要超過(guò)其自我調(diào)節(jié)能力，保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng);另一方面，對(duì)人類利用強(qiáng)度大的生態(tài)環(huán)境，要做出改進(jìn)措施，投入相應(yīng)的物質(zhì)、能量，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)時(shí)如果能結(jié)合這些發(fā)展理念講解，更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的重要作用，從而更加認(rèn)真對(duì)待生物課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

聯(lián)系生活發(fā)展理念，既對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度有益，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待生物學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生生物綜合能力和核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生物對(duì)于學(xué)生升學(xué)、未來(lái)個(gè)人發(fā)展有著重要的意義，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更加重視生物學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，弄清楚影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)的原因所在，提出針對(duì)性的改革對(duì)策，從而解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。相信在師生的共同努力下，學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中會(huì)得到明顯進(jìn)步，為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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