淺談如何提高小學音樂課堂教學有效性

何小艷

【摘? ? 要】小學階段的學生因其自身特殊的學習心理和認知結構，需要教師對教學方法有所變通。為了更好地激發學生的音樂學習興趣和培養學生音樂感受能力，本文將淺談小學音樂課堂教學中現有的教學問題和解決方法。

【關鍵詞】小學音樂? 課堂教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.106

小學生作為學習者，有其自身的特殊性和心理認知規律。小學生身心發展尚未完善，正處于發展的前期，其各方面可塑性極強。小學生對于自身周圍的事物有著濃厚的好奇心，對聲音也極為敏感。小學音樂課程旨在激發學生的音樂天性，引導學生形成和提升音樂的欣賞和審美能力，豐富學生的精神世界，達到增強身心健康的目的，進而促進學生的成長發展。

隨著新課改的不斷深入發展，如何提高小學音樂課堂教學的有效性成為教育界熱議的話題。本文從小學音樂課堂教學現狀入手，試探討出提高教學有效性的一些策略，以促進小學音樂教學事業的發展。

一、小學音樂課堂教學現狀及其存在的主要問題

（一）小學音樂課堂教學流于形式，對教學目的認識不清

部分地區和學校中的音樂課堂時間純粹就是學生的玩耍時間，師生都尚未認識和理解到音樂課程對學生身心的全面健康發展的重要性。音樂對人的身心具有調節作用，特別是對情緒的調節、壓力的釋放影響甚大。部分教師對音樂這門課程理解膚淺，僅僅只是教學生幾首歌，并不能達到小學音樂教學的目標和任務，導致教學效果差，影響學生的健康發展。

（二）教學方式單一枯燥，學生學習興趣低迷

在音樂課堂教學過程中，部分教師受傳統教學方式的影響，一人“獨唱”，學生就會心生厭煩，導致課堂氣氛低沉。一些教師不考慮學生的實際接受水平，花大量的時間講授深奧的音樂理論知識，學生因認知水平較低，尚不能理解，從而導致課堂無趣無味，教學效果不理想。這種教學方式不僅忽視了學生的學習需求，也不利于培養學生的發散思維，極有可能禁錮和扼殺學生的音樂天賦。這樣就完全背離了開展小學音樂課程的初衷，導致小學音樂教育發展停滯不前甚至倒退。

（三）師資薄弱，具有音樂專業素質的教師較少

由于部分小學音樂教師自身水平較低，從而使得小學音樂課堂質量下降，學生的音樂學習水平得不到很好的提高。部分地區因為師資匱乏未能引進專業能力強的音樂教師，由其他學科教師代上音樂課，從而導致整個小學音樂課堂教學質量和有效性低。

（四）課堂教學組織無序，教學設計不合理

教學設計是實施課堂教學的前提和綱要，會對課堂教學質量有很大的影響。當前，部分教師不注重音樂課堂的教學設計，教學課堂受教師的主觀影響較大，隨意性很強往往處于無序狀態。許多教師往往只注重學生的參與程度，沒有將實踐和音樂理論相結合。缺乏模式化和標準化的教學，導致學生學習注意力不集中，進而影響音樂課堂教學的質量。

（五）學生對音樂課認識不明，興趣低

在傳統應試教育思維的影響下，教師和學生家長更關注語數外等文化課的成績，忽視了學生的全面發展，學生自己對音樂課也不夠重視，將音樂課視為“豆芽課”，在音樂課堂中或是玩耍，或是做其他無關的事情，從而影響了音樂課堂教學的效課。

二、提升小學音樂課堂教學有效性的策略

以上種種問題，正是小學音樂課堂有效性不高的癥結所在。重新樹立小學音樂教育理念，促進學生的成長發展，同時推動我國音樂教育事業的不斷發展，需要廣大教師探究出行之有效的對策。

（一）寓教于樂，引導學生主動學習

激發學生對音樂的學習興趣，引導學生主動學習，是提升小學音樂課堂教學有效性最行之有效的途徑。教師可以以示范的方式吸引和引導學生進行音樂學習，再進行教唱，并且可以向學生講解相關的音樂知識。通過教師的演唱可以有效激發學生學習音樂的熱情和興趣，從而輕松地把學生的注意力集中起來。小學生特別容易受到教師的影響，所以范唱很容易感染學生，給其留下深刻的印象。另外，教師可以適當運用現代多媒體技術，拓展和豐富小學音樂課堂教學的內容。將較難的音樂理論知識更好地呈現給學生，益于學生學習和接受。再者，教師要給學生提供更多自我表現和展示的機會，多給予贊美和鼓勵，鼓勵學生上臺演唱，或是經常舉行歌唱比賽，以此來達到教學效果，寓教于樂，使學生在愉快中獲得知識。

（二）引進專業的音樂教師，合理組織課堂教學

教師是學生和知識之間的橋梁和媒介，對學生起著輔助作用。教師在教學活動中的作用毋庸置疑。因此，教師能力的高低和水平的高低會直接影響學生的學習效果。在小學音樂課堂教學活動中，教師的音樂專業素質是第一位的，教師必須要有過硬的音樂專業知識，才能引導學生有效地學習音樂。所以，學校應該引進優秀的音樂專業教師，為學生的音樂發展提供幫助，同時，教師應該對學生負責，履行教書育人的職責。教師應該積極認真地進行教學設計，研究小學生的學習特點，因材施教，有序組織音樂課堂教學，合理安排教學內容，使學生有所收獲。同時教師可以適時滲透一些情感教育，培養學生高雅的審美趣味，讓學生在跳躍的音符中暢游，學會調節情緒，調整身心狀態。

（三）豐富和創新教學形式，將游戲引入課堂教學

在小學音樂課堂教學中，教師應該靈活運用多種多樣的教學手段，善于創新，進而提升音樂教學質量和效果，僅把小學音樂課當作一門聽歌唱歌課是不正確的。在教學中教師把游戲引入其中能夠很好地活躍課堂氛圍。例如，教師可以結合小學音樂內容，鼓勵和引導學生合作進行情景表演，既能夠激發學生的興趣，更能夠促進學生的合作交流，提高學生的組織能力，凝聚學生之間的感情。通過游戲的方式，可以消除學生學習的緊張感，更好地釋放壓力，增進師生、生生之間的感情，一舉多得。

總之，在新課改的背景下，提高小學音樂課堂教學有效性需要學校、教師、學生的共同努力，更需要音樂教師不懈地研究實踐，探索出高效的教學方法，激發學生的音樂學習興趣，滿足學生的身心發展需求，不斷發展壯大我國的音樂教育事業。

參考文獻

[1]石琳.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，000（002）：213-215.