中職班主任班級管理方法探討

唐君全

【摘 ? ?要】在中職學校，班主任作為一個班級的管理者，其職責便是管理整個班級的日常工作以及管理其班上的學生。在這篇文章中，我將簡要介紹班主任可通過關愛每個學生、增加和科任教師的交流以及定期舉辦主題班會的方法管理班級。

【關鍵詞】中職班主任 ?班級管理 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.122

在教育系統中，班主任扮演著尤為重要的角色，其不僅是一個班級的直接“領導者”，還是學校和家長之間、學生和教師之間溝通的“橋梁”。因此，為了提升教學質量，教育相關部門尤為重視班主任的班級管理這一項工作。只有班主任提高其班級管理質量，才能為教師們創造一個良好的教學環境，同時才能為學生們營造一個良好的學習環境。本文將簡要闡述中職班主任的班級管理方法。

一、班主任應關愛每個學生

近些年，班主任的管理工作受到了社會各界人士的關注，這體現在他們關注班主任管理班級的過程，還體現在他們關注學生在班主任的管理下所發生的積極變化。當班主任意識到其管理工作備受關注時，都在極力地探尋優良的班級管理方法，以求能提高班級管理質量。而我認為無論采用何種班級管理方法，班主任都應該先從關愛班上的每個學生做起。對于一個班級而言，學生才是班主任的管理對象，只有班主任積極地投身于關愛學生的工作之中，才能使一個班級正常地運轉。

相比其他階段的學生而言，中職階段的學生較為好動和叛逆，很多學生都存在逆反心理以及行為不端正的問題，這就為班主任的管理工作帶來了一定的難度。和其他階段的班主任相比，中職班主任的確更加難以開展班級管理工作，并且大多數班主任都一致認為管理班級是一項較為“棘手”的工作。我并不否認中職班主任在管理班級的過程中的確會遇到諸多困難，但只要采用適當的方法進行管理便能有效地解決這一問題。關愛班上的每個學生不僅是班主任班級管理的基礎鋪墊，更是班主任班級管理的絕佳方法。然而，在實際的班級管理過程中，我發現很多班主任都不會主動地去關心學生、關愛學生，有些班主任甚至故意和學生拉開一定的距離，這使得他們和學生之間變得較為陌生，很多學生會因此厭惡班主任。中職階段的學生年齡稍長，他們都有自己獨特的想法和見解，并且對于不同的人和事物，學生們也都有自己獨特的評價。如果班主任不關愛學生，則學生也無法感受到班主任對他們的關注，長久下去，一些學生就會不服從班主任的管理。

關愛班上的學生并不是一項繁雜的工作，而是一項班主任從內心深處自發的愛心之舉。一位班主任優秀不是因為他具有多么高超的管理方法，而是因為他具有一份仁愛之心，相比高超的管理方法，仁愛之心才是每位班主任都應該具備的班級管理的基本元素。因此，我建議每位班主任都應該認真反省自己的管理工作以及對待學生的態度，一位班主任應始終持有關愛學生的態度來開展班級管理工作。只有班主任充分關愛班上的每個學生，學生才會感受到班主任的仁愛之心，這樣學生才會積極地配合班主任的管理工作。學生在學校學習的目的便是為了接受教育，而班主任的仁愛之心能感化班上的學生，使學生也學會關心別人，從而保證班主任的管理工作具有一定的成效。在關愛學生的過程中，班主任應以一視同仁的態度對待班上的每個學生，確保每個學生都能得到班主任的關愛。班主任切勿區別對待班上的學生，尤其是一些學習成績較差或是行為比較不端正的學生，我認為班主任更應該關注和關愛這部分學生，這樣才能積極地轉化班上的后進生。

二、增加和科任教師的交流

班主任作為學生和教師之間的“紐帶”，其一大工作任務便是和科任教師進行交流。然而據觀察，我發現很多班主任都缺乏和科任教師的交流，有些班主任甚至錯誤地認為和科任教師交流對管理班級并無多大益處。我極其不贊成這種說法，我認為增加和科任教師的交流也是一個極好的班級管理方法。據統計，學生們和科任教師相處的時間要遠遠超過和班主任相處的時間。只有班主任增加和科任教師的交流才能有效地了解學生的學習情況以及表現，這樣班主任才能有針對性地管理學生。如果班主任在不了解學生實際情況的條件下管理班上的學生，則容易造成“一刀切”的管理問題。并且在和科任教師交流的過程中，科任教師還能感受到班主任對一個班級的重視以及對科任教師教學工作的關注，這樣科任教師才會毫無保留地向班主任反饋其班級以及學生的問題，便于班主任有所依據地管理班級。因此，每位班主任都應該利用業余時間增加和科任教師的交流，只有在科任教師和班主任共同聯合的條件下才能更好地管理一個班級，并使得這個班級形成良好的班風和學風。當然，為了更加直觀地了解學生在課堂上的表現，班主任也可以采用隨堂聽課的方式來了解學生的實際學習情況。

三、班主任應定期舉行主題班會

對于學生而言，其所處的班級便是一個大集體，只有每一位班級成員都積極地配合班主任的管理工作，才能使這個班級成為示范班級。談及班主任的班級管理方法，我認為定期舉行主題班會是一個較為直接且有效的方法。在班上舉行主題班會不僅能增加班級的凝聚力，還有利于班級文化的形成。對于班級而言，班級文化是一種抽象性的文化，但其卻是班主任進行班級管理的必要因素。據觀察，班級文化較好的班級其學生的學習積極性較高，且學生的行為舉止也較為端正。因此，每一位班主任都應該形成舉行主題班會的意識，并帶領學生精心準備每一場主題班會。和傳統的班會不同的是，主題班會具有一定的針對性，每一場主題班會都有其獨特的主題。這就要求班主任應根據班上學生所存在的問題確定所要開展的主題班會，這樣才能體現主題班會具有一定的針對性，同時才能有效地解決班級學生所存在的問題。如果班上的學生存在學習積極性較低的問題，班主任可以開展一個調動學生學習積極性的主題班會;如果班上的學生存在行為不端正的問題，班主任可以開展一個關于規范中職學生行為舉止的班會主題。無論開展何種主題班會，班主任都應該先確定班會的主題，并提前安排妥當其中的環節。

眾所周知，班主任的班級管理工作較為繁雜，尤其是中職學校的班主任。但只要班主任始終懷有關愛學生的仁愛之心便能促進其班級管理工作的順利開展。當然，在管理班級的過程中，班主任也應該注意方式和方法，切勿傷害學生的自尊心，要引導學生們健康成長。

參考文獻

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