高中化學課堂有效教學策略的研究

吳東月

【摘 ? ?要】新課程標準最顯著的特點之一，就是確立了體驗性目標，注重學生在學習中的體驗，因此“體驗式”教學便隨之產生了。本文結合新課程標準的具體要求和具體教學實踐，提出“體驗式教學”在高中化學教學中的具體運用及實施策略。

【關鍵詞】高中化學 ?有效教學 ?策略研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.061

提升化學教學中學生體驗的教學，指的是讓學生愛上化學，愉快地學習化學的教學。化學是一門重要的學科，與生活有著密切的聯系，大多數化學理論以及實驗目的都是為了工業的發展需要。現在學校的教學大多都是以理論為主，所以教師要轉變傳統的教學模式，在教學中聯系生活中的化學是一種“親身體驗”的教學方式。相比于其他的教學方式，這種教學能夠充分挖掘學生的潛力，提高他們自主學習的能力，還可以激發學生對化學學習的興趣，提升學生學習化學的積極性，能有效地培養及提高學生的綜合能力，更加適合高中化學教學。

一、體驗學習樂趣

在高中化學教學中，教師要創設適當的情境，讓學生體驗到高中化學與生活之間的聯系，調動學生的情感，激發他們的學習興趣。例如，食品袋中放一小包脫氧劑，可以說十分常見，但是許多學生卻不知道其作用是什么，成分有哪些，教師可利用這一點，讓學生進行探究，激發學生的學習興趣，讓他們體驗學習的樂趣，根據脫氧原理和顏色進行大膽猜想假設，再進行實驗探究。具體操作如下：先將少量粉末分別加入盛有酸、堿、水的試管中，然后觀察溶液的變化，會發現后兩者溶液中幾乎無任何變化，但前者溶液中則出現氣泡，待反應進行一段時間后，加入KSCN溶液，則看到溶液變紅，證明原溶液中含有鐵離子。上面的這個例子說明，讓學生自己參與對物質化學成分的猜想與假設，可以使得學生更加深刻地了解這種物質的特性，加深對知識的理解，從而增強學生對知識實際運用的能力。

二、創設體驗環境

化學在生活中的應用極其廣泛，教師要緊抓這點，創設出合適的體驗環境，讓學生明白化學在生活中的重要性，學會利用化學知識解決現實生活中的問題。比如日常生活中的氧化還原反應：人們在呼吸的過程中將葡萄糖氧化成水和二氧化碳，進行呼吸把貯藏在食物中的分子能量轉化成貯藏在三磷酸腺苷的高能磷酸鍵中的化學能，為人們的各種活動提供能量;生活中所用的蓄電池、干電池等發生氧化還原反應將化學能轉變為電能等。列舉學生所熟悉的生活例子，可以增強他們的求知欲以及記憶的深度，同時，也只有當學生將所學知識運用到實際生活中去之時，才能形成對知識更加深刻的理解。書本與實際相結合是學習化學知識的最佳途徑，也是最有效的途徑。

三、享受探索結果

通過真實的化學實驗操作，既可讓學生得出正確的實驗結果，還可讓學生體驗實驗的過程，使學生了解到該反應是如何一步步進行的，教學效果比教師講解要好。例如，在探究“氯氣與水的化學反應”實驗中，學生的實驗體驗操作如下：1.在試管中裝少量的氯水，然后在氯水中滴入AgNO3溶液，有白色沉淀析出，再加稀釋的HNO3溶液，沉淀不溶解。2.將氯水滴在已準備好的藍色石蕊試紙或pH試紙上，觀察其顏色的變化，先變紅后褪色。3.將色布投入干燥的氯氣中，發現其變化不大;再將氯水滴在色布上，色布開始褪色。這樣的實驗體驗，既加深了學生對“氯氣與水的反應”的認識，同時培養了學生的實踐操作能力。

四、提高綜合能力

高中化學的教學中讓學生體驗合作的過程，能夠充分調動學生學習的積極性，讓他們積極地發表意見，進而彌補學生學習時的不足。學生之間的互動交流、知識技能等的相互補充，能提高綜合學習能力。例如，在學習酸雨這一知識的時候，要讓學生深刻地理解酸雨形成的主要原因在于空氣中含有二氧化硫。酸雨會對地球造成嚴重的危害，減少酸雨的出現就成了一個重要的探討話題。教師要讓學生進行合作，可以通過互相之間的討論、搜集資料、進行實地調查等方式來學習如何減少空氣中的二氧化硫。在這個話題的探討中，學生通過相互之間的合作，擴大了知識面，提高了分析、解決問題的能力，樹立了合作意識，在體驗中更好地鍛煉學生的合作能力。

五、開展合作學習，發揮學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷實施，突出學生的主體地位已成為教師不可避免的課題，因此，教師應走出傳統的自我完善教學，突出學生的主導地位，使學生成為課堂學習的主人。高中生有很強的自我意識，遇到問題時不愿與他人交流，不利于學生的整體發展，作為一名化學教師，應該指導學生的發展，讓他們積極地互動，讓他們進行合作學習，這有助于學生的性格發展和學習能力的提高。

例如，在引導學生學習“富集在海水中的元素氯”這一節課時，首先，我在課件上為學生展示了大海、氯氣泄漏等圖片。然后，我對學生講解了氯對于人類的影響。之后，我將學生分成了幾個小組，給他們講述制作氯的過程和注意事項，讓他們合作進行實驗研究氯。如此，我通過開展合作學習，充分發揮了學生的主體地位，使學生在民主的課堂環境下認真進行實驗，練就了他們的合作精神，實現了新課改理念下高中化學的有效教學。

參考文獻

[1]白菊萍.探索基于學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].開封教育學院學報，2019，39（08）：246-247.

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