互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用分析

吳渝峰

【摘? ? 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師掌握合適的教學(xué)方法尤為重要，合理利用互動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以大幅度提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度。本文就將探討互動(dòng)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)法? 初中英語(yǔ)? 運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.033

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往拿著粉筆在黑板上不停地寫著知識(shí)點(diǎn)，或在三尺講臺(tái)上滔滔不絕地講課，但是學(xué)生在臺(tái)下是否認(rèn)真聽課教師卻無(wú)從知曉。在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維被禁錮，理論知識(shí)死記硬背，沒有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。教師應(yīng)據(jù)此采用互動(dòng)式教學(xué)法，從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面多方式多角度地進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、長(zhǎng)難句，也可以在互動(dòng)中鞏固所學(xué)，全方位提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與技巧。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的益處

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情

互動(dòng)教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)，上課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、積極準(zhǔn)備，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真投入，在交流中實(shí)現(xiàn)了思想碰撞，課后及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真反思。互動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的由上而下的控制管理方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成高度自律的習(xí)慣和責(zé)任心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行互動(dòng)。在藝術(shù)與課堂融合的氛圍里，英語(yǔ)歌曲優(yōu)美的旋律可以陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦的持續(xù)興奮，帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快感。互動(dòng)教學(xué)法是一種有的放矢的教學(xué)方法，是能形成激勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的特殊教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的激情學(xué)習(xí)，最終成為一個(gè)良性的循環(huán)。

（二）提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

自信可以經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練獲得。在互動(dòng)教學(xué)中學(xué)生能夠提高自信，同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情高漲。而初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力是不同的，他們需要對(duì)自己掌握一門新語(yǔ)言能力的自我肯定。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期節(jié)節(jié)失利，被挫折打敗形成了自卑的心理，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能難以跟進(jìn)。良好的互動(dòng)過(guò)程會(huì)幫助學(xué)生擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)和連貫的英語(yǔ)邏輯思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，讓互動(dòng)成為學(xué)生的焦點(diǎn)，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在經(jīng)歷一次又一次的挑戰(zhàn)后，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力提高，自信心會(huì)慢慢累積，從而在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中更加專注。

（三）營(yíng)造良好的氛圍，增進(jìn)師生情誼

英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，英語(yǔ)單詞繁多，語(yǔ)法復(fù)雜，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺得枯燥無(wú)味，學(xué)生稍不留神就會(huì)開小差。只有教師和學(xué)生共同協(xié)作才能維護(hù)融洽輕松的教學(xué)氛圍，而互助教學(xué)法能夠輕易讓課堂環(huán)境達(dá)到這個(gè)效果。互動(dòng)教學(xué)法可以改善師生關(guān)系，讓學(xué)生不再靦腆，不再帶有偏見，學(xué)生們會(huì)把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)道路上的鋪路人。良好的師生關(guān)系可以讓英語(yǔ)課堂氛圍更加和諧，教師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目的。在互動(dòng)教學(xué)中，知識(shí)與實(shí)踐相輔相成，能讓學(xué)生們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)并不困難且很有趣。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展互動(dòng)教學(xué)

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變師生角色

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變師生角色，讓教學(xué)更靈活更豐富。教師可以讓學(xué)生在課前或課外自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，然后在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備授課，與大家分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。而教師更多的任務(wù)是糾正學(xué)生在英語(yǔ)授課過(guò)程中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)充、延伸相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行是以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)為目的，這樣的互動(dòng)方式，能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)“What dose he look like？”時(shí)，為活躍課堂氛圍，教師可以將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組，組織學(xué)生對(duì)組內(nèi)成員用英語(yǔ)進(jìn)行外貌描述。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在組織、討論、表達(dá)、評(píng)價(jià)的任意環(huán)節(jié)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升互動(dòng)技能。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行了良好的互動(dòng)交流，各種信息和知識(shí)多向傳遞反饋，學(xué)生會(huì)極大地發(fā)揮主動(dòng)性和自律性。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而學(xué)得更多記得更牢。

（三）開展游戲式、情景表演式教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂中，我們可以根據(jù)互動(dòng)的不同形式適當(dāng)設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如玩游戲“你比我猜”，一個(gè)學(xué)生看到英語(yǔ)單詞后用肢體比畫，讓另一個(gè)學(xué)生猜，有限時(shí)間內(nèi)互動(dòng)者未猜對(duì)則罰唱一首英文歌，單詞全猜對(duì)者可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣游戲式的互動(dòng)教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。情景表演式互動(dòng)教學(xué)就是要求學(xué)生和教師共同創(chuàng)建舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行純英語(yǔ)表演，表演結(jié)束后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，最后根據(jù)學(xué)生們的投票評(píng)選出最受歡迎的表演者并給予其獎(jiǎng)勵(lì)。一堂課穿插著英語(yǔ)相關(guān)的小游戲和情景表演，學(xué)生的熱情得到提高，教師的教學(xué)成果也會(huì)得到很好的反饋。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法須注意的事項(xiàng)

互動(dòng)教學(xué)法自由度較大，在互動(dòng)前期，教師需制訂與互動(dòng)有關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)把握教學(xué)節(jié)奏，各個(gè)階段按計(jì)劃有序進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容與課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)不積極不自信的學(xué)生參與互動(dòng)。同時(shí)在互動(dòng)過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生的整體狀況，保持他們情緒的連續(xù)性。整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)或問題，然后帶動(dòng)學(xué)生多角度解決處理問題。值得注意的是，學(xué)生提出的問題是不一致的，深度和廣度有時(shí)不可預(yù)估和不可控制，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)提前做出備選方案。此外，教師和學(xué)生應(yīng)形成在互動(dòng)教學(xué)結(jié)束后反思總結(jié)的習(xí)慣，做到互動(dòng)有效性的最大化。

初中英語(yǔ)起著承上啟下的作用，在整個(gè)教育階段中至關(guān)重要。目前，互動(dòng)教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生不同的觀點(diǎn)集中、碰撞、對(duì)比，最后吸收后形成自己獨(dú)到的見解。互動(dòng)教學(xué)法不僅可以潛移默化地提升學(xué)生的自信，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，還有更多的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展方面。顯然，互動(dòng)教學(xué)法是讓教師教研有道，讓學(xué)生獲益匪淺的，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法十分有必要。

參考文獻(xiàn)

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