初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

蒲蕾

【摘? ? 要】新時期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是各學(xué)科開展實際教學(xué)工作的核心目標(biāo)。本文中我就針對初中美術(shù)教學(xué)，重點結(jié)合新時期所實行的新的教學(xué)模式，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 學(xué)科核心素養(yǎng)? 教學(xué)探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.166

正如哲學(xué)所言，政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了文化的發(fā)展，而文化的發(fā)展又反作用于政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化等三個方面所形成的良性循環(huán)就是對這句話最好的驗證。以改革開放為界限，我國實施改革開放之后，經(jīng)濟(jì)上首先實現(xiàn)了騰飛，帶動了政治上的發(fā)展。綜合國力的增強(qiáng)，人們生活水平的普遍提升，最終在滿足人們基礎(chǔ)物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，逐步刺激普通民眾追求精神上的富足，因此文化建設(shè)的需求也就隨之誕生。而對于文化建設(shè)來說，最核心的部分就是學(xué)校教育，因為學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的核心陣地，尤其是對于國家發(fā)展來說，人才是支撐一個國家良性發(fā)展的基本動力。所以當(dāng)前伴隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的騰飛和文化建設(shè)的不斷深入，學(xué)校教育改革也在如火如荼地開展中，初步形成了當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制全面取代應(yīng)試教育教學(xué)體制的穩(wěn)定形勢。在素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們充分發(fā)揮學(xué)校“教書育人”的作用，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生素養(yǎng)和能力的構(gòu)建，實現(xiàn)以人為本、因材施教。

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，國家要求學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展，尤其是在學(xué)科教學(xué)方面保證每一門學(xué)科都能夠發(fā)揮其既定的作用，而不是流于形式。就以本文中我們所探究的初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，在以往應(yīng)試教育中，音體美等藝術(shù)類學(xué)科因為不在考試范圍內(nèi)，所以課時被占用，教學(xué)上不受重視，教學(xué)流于形式是常態(tài)，長久的惡性循環(huán)導(dǎo)致以美術(shù)為代表的藝術(shù)類學(xué)科在教學(xué)創(chuàng)新上呈現(xiàn)出極大的滯后性。而在新時期，美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科重新受到重視，重新被定義學(xué)科意義，教學(xué)要求也更為明確。那么作為教師來說，我們需要做的就是一方面從知識和教學(xué)模式這兩方面實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，尤其是彌補(bǔ)以往教學(xué)改革中所落下的差距，找到最為合適的教學(xué)策略;而另一方面，則是本著以人為本、因材施教的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力為核心目標(biāo)實現(xiàn)針對性、個性化教學(xué)。最終一步步構(gòu)建起學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

素質(zhì)教育體制下，不同學(xué)科教學(xué)中需要針對不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求和目標(biāo)。所以，作為教師，我們要想從根本上提高初中美術(shù)教學(xué)的有效性，勢必需要明確初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性。

（一）陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生心靈健康發(fā)展

作為初中教師我們在教學(xué)中面對學(xué)生往往會有一個相同的體會：學(xué)生越來越難管。因為初中階段是學(xué)生身心轉(zhuǎn)變的第一階段，這一時期學(xué)生生理上的轉(zhuǎn)變明顯，同時在生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的是心理上較為隱性的轉(zhuǎn)變。這一時期學(xué)生在心理上處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，格外敏感且情緒化凸顯，很容易導(dǎo)致學(xué)生心理上呈現(xiàn)偏差。而藝術(shù)是陶冶心靈的公認(rèn)“良藥”，就以初中美術(shù)這門學(xué)科來說，通過積極的、健康的、具有良好情緒傾向的美術(shù)作品能夠直擊學(xué)生心靈，通過美術(shù)作品所呈現(xiàn)的表層顏色、深層內(nèi)涵等給予學(xué)生心靈上的陶冶，精神上的滋潤，引導(dǎo)學(xué)生心靈始終向著真善美的境界發(fā)展。

（二）提高藝術(shù)鑒賞力

美存在于生活的方方面面，所以美的鑒賞能力是處于社會中的人所需要具備的一種基本能力，而美的鑒賞范圍較廣。通過美術(shù)教學(xué)，我們將“美”先定義為美術(shù)作品，通過充分挖掘?qū)W生的視覺感受來啟蒙學(xué)生的藝術(shù)鑒賞意識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。尤其是從初中美術(shù)教學(xué)來說，初中生已經(jīng)具備了一定的審美基礎(chǔ)，那么通過進(jìn)一步美術(shù)作品的賞析和講解，讓學(xué)生通過作品了解藝術(shù)美的冰山一角，并且在教師的引導(dǎo)下能夠有個性地表達(dá)自身的審美感受，從而逐步構(gòu)建學(xué)生的審美框架，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為學(xué)生日后整個個性化審美體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

初中階段，美術(shù)本身不屬于考試科目行列，所以在實際教學(xué)過程中，教師和學(xué)生面對的壓力較小，美術(shù)課堂教學(xué)氣氛相對活躍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇相對自由。但同樣我們也必須明白，初中階段美術(shù)課堂教學(xué)時間有限，那么如何利用有限的教學(xué)時間，完成高質(zhì)量、高效率的教學(xué)是關(guān)鍵。以下，我就初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行探究。

（一）鑒賞為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維

對于普通的初中生來說，在美術(shù)鑒賞方面基本能力差別不大，所以在課堂教學(xué)中我們優(yōu)先結(jié)合課本內(nèi)容展開基礎(chǔ)的鑒賞教學(xué)，在美術(shù)作品鑒賞過程中拓展學(xué)生的審美思路，培養(yǎng)學(xué)生針對美術(shù)作品的基礎(chǔ)性審美思維。一方面，作為教師我們要從備課入手，針對不同年級的美術(shù)課堂選擇合適的美術(shù)作品，并且結(jié)合學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需求，有針對性地實現(xiàn)同類美術(shù)作品的拓展，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，則是從美術(shù)作品的內(nèi)涵解讀入手，可以分主題、分作者的給學(xué)生講解不同風(fēng)格的作品審美角度，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)審美規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。

（二）臨摹和創(chuàng)造結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美、創(chuàng)造美的能力

一方面，我們在美術(shù)教學(xué)過程中可以先從臨摹開始，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步去理解優(yōu)秀的美術(shù)作品。如在教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體設(shè)備，將對應(yīng)的美術(shù)作品放大，進(jìn)行細(xì)節(jié)性的呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生臨摹某一優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，通過小組合作的方式進(jìn)行臨摹，不僅讓學(xué)生從美術(shù)作品的表層呈現(xiàn)內(nèi)容去了解其內(nèi)涵，更進(jìn)一步揣摩作者的創(chuàng)作心情和思想，完善學(xué)生的審美能力。另一方面，則是在臨摹的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，當(dāng)然對于普通學(xué)生對于繪畫技巧要求降低，更多的是通過繪畫形成個性化的審美表達(dá)，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成表達(dá)美且結(jié)合自身個性創(chuàng)造美的能力，讓審美融入學(xué)生精神的方方面面，成為其素養(yǎng)中不可分割的一部分。

總體而言，素質(zhì)教育教學(xué)體制的實施，切實改變了以往只注重考試學(xué)科學(xué)習(xí)的局面，給學(xué)校開展德育和美育等針對學(xué)生精神塑造的工作提供了得天獨厚的環(huán)境。作為初中美術(shù)教師，我們要立足本學(xué)科，不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供充足的動力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗琴.初中美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊，2017，000（090）：165，185.

[2]張建良.淺談新課改下的初中美術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（18）：56.