淺析初中班主任班級管理藝術

黃敏

【摘 ? ?要】進入新時期新時代，各類型的學科建設都在積極進行調研轉型，基本上達到了新時期要求的教育目標。但對于班主任這一班級工作最主要的組織者和指導者，各方面總體上給予的關注度是不足的。作為班主任，只有在不斷探索中更新班級管理的思路，才能收到較好的教學效果。

【關鍵詞】班級管理 ?初中班主任 ?工作思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.007

當學生從小學升入初中，由于受外界環境的影響及自身年齡和生理的變化，多數學生都具有了一定的叛逆性，自我意識蘇醒，獨立觀念十分明顯。這就要求初中班主任在進行班級管理工作時，要積極引導學生將健康發展作為目標，潛移默化地培養學生積極的人生觀和價值觀。班主任需要在不斷探索中拓寬班級管理的新思路。這是新時代賦予教育工作者的重要使命，需要廣大教育工作者不懈努力去完成。

一、初中班主任崗位的現實需求

（一）學生對班主任的需求

對于初中生來說，其存在的問題具有復雜性與多樣性，會隱藏在正常的表象之下，如果班主任不能夠細心觀察，是無法發現問題并及時給予解決的。對于初中班主任來說，他們需要完成較為繁重的教學任務，又需要花費大量的精力關注班級建設情況和每一位學生的日常學習情況。初中生群體的獨立意識非常強烈，認為校園中的事物與規則都是對他們的束縛，在多種因素影響下，班主任成為班集體的靈魂所在。班主任既是一個協調者，又是潤滑劑，需要從校園生活的方方面面對學生進行關注，如思想道德、文化知識、勞動創造力、身體與心理狀況等，對這些方面的關注使大部分初中班主任在繁重的工作強度下承受著較大的身體以及心理壓力。初中階段是學生成長的重點發展期，就像是建房子，每一個建筑步驟都不可以忽視。現實中初中生無法完全將自己的需求充分表達，這也就對初中班主任有了更高的要求，需要班主任能夠更加敏銳地察覺學生的問題并積極找到解決問題的方法。

（二）學校課程對于班主任角色完成的影響

初中班主任的工作繁重且復雜。進入新時代以來，國家對教育的要求不斷提高，使廣大教育工作者的教育觀也得到了有效發展。但在現實生活中，部分地區、學校依舊存在著落后的學生觀與發展觀，其將考試作為教學的唯一目的，并向學生傳遞了一些不正確的教育觀。比如，在日常的教學中只重視文化知識等主課學習，對于體育、音樂、美術等其他副課比較輕視，還會無端用主課去占用副課，導致學生偏科嚴重。班主任在這種教學現狀的影響下未能切實履行對學生的責任，此類行為對學生容易產生影響，使學生對班主任的信任感不足。這樣如何能夠通過師生合作培養出德智體美勞全面發展的優秀學生呢？

二、初中班主任的班級管理藝術

針對初中階段如何有效開展班主任的班級管理工作，我在此提出以下見解。

（一）加強學生班集體意識的形成

一個完整的班集體，需要班級的全體成員共同去建立，一個人和幾個人是不可能完成這樣復雜的工作的。但從現實層面來看，初中生缺乏合作意識，這就需要班主任在班級日常和學習生活中進行有效引導，深化初中生對于班集體的概念。與此同時，班級紀律的建設也是進行有效管理的關鍵部分，可以從這方面加強初中生班集體意識的形成。

（二）平等對待每一名學生

班主任需要對全班每一名學生一視同仁，公平對待，面對不同的學生，應該善于看到他們身上的獨特之處。與此同時，要為學生提供一個公平競爭的平臺，尊重學生的個性，學生才能收獲成長。初中班主任不應該是高高在上的角色，應該和學生保持同等的地位，藝術性地處理校園生活中的問題，亦師亦友的相處模式才可以實現師生和諧。不能只以成人的眼光看問題，而需要多換位思考，以學生的眼光看問題，這樣才能真正尊重和理解學生的所思所想。初中班主任要真正走到學生群體之中，幫助學生在輕松的環境中充分表達對某些問題的觀點，從而找到最合適的解決辦法。構建一個民主的、人人都可以參與的班級管理制度將成為解決矛盾的關鍵。

（三）關注學生個性，贊揚代替批評

人的多樣性是必然存在的，這就需要班主任在處理班集體事務時進行充分思考，借助一些方法來幫助每一個學生更好地融入班集體這個大家庭中。贊美作為一種無形的催化劑是較為高效的一種辦法，稱贊的方式可以增加學生對自我的認同感，在班主任身上收獲信心與勇氣，并容易將這種感覺上升到對于班級整體的認同之上。由此，認同感不足的問題十分輕松就得到了解決。每一位學生都是獨立特殊的存在，即使在某方面做得并不優秀，但總有他自身所擁有的閃光點，這就需要班主任在日常生活和教學中有一雙善于發現的眼睛，找到每個學生的獨特之處，并以贊賞的眼光去看待、去鼓勵，時時留心，處處用心，捕捉時機，選準火候，對學生進行信心教育。班主任只有與學生相互理解、信任，形成共識，才能完成心靈上的溝通。用一顆真誠的心去關愛每位學生，是班級管理最好的藝術。

（四）為人師表，班主任應以身作則

當遇到重要事件時，學生更容易將教師的一言一行作為參考和榜樣，班主任的言行是最容易被效仿的部分。因此，班主任應在日常的教學中時刻謹記自己的位置，在做每一件事情前，都要考慮到這件事情的影響，要具備作為班主任的威信。但威信并不意味著讓學生產生畏懼，而是讓學生多一分尊重與信任。言傳不如身教，只有班主任以身作則，才能夠在學生心中提升形象。作為班主任，需要在多方面提升自己，在初中這樣一個關鍵時期，作為眾多學生的引路人，班主任身上的責任是沉甸甸的，但更是這種責任、這種動力，才能夠幫助班主任更好地解決學習與工作中遇到的困難和問題，努力提升自己的專業能力。

三、結束語

自從我國設立班主任崗位以來，由于相關配套建設不足，一些要求和目標并未真正得以實現，即使在當前也未能形成更加完善的班主任培訓機制和相關政策保障，一切都需要廣大教育工作者在探索中前行。班級日常管理工作是一項瑣碎的工作，但同時也是一門管理藝術，它有自己的客觀規律，如果不能夠對班主任進行有效的培訓，班主任將無法充分了解學生在這一階段的需要，因此需要相關的專業培訓使班主任能夠更好地掌握班級管理藝術。

以上所談到的班級管理藝術僅僅是班主任管理工作中的一部分，稱職的班主任不應滿足于按常規辦事，應發揮工作中的獨特創新性，順應現實的發展，創造出更多適用于班級日常管理的新辦法。