探討如何構建高效的小學數學課堂

劉新興

【摘 ? ?要】數學是一門重要的基礎學科，能夠促進學生學習習慣和思維方式的養成。在小學數學教學中，由于部分教師教學方式上的局限，使數學課堂長期處于低質量、低效率的狀態。本文將根據小學數學課堂教學現狀，結合小學生的特點，探討高效數學課堂的構建問題，以增強教師的教學效果。

【關鍵詞】小學數學 ?高效課堂 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.180

我國《義務教育課程標準》規定，學生要通過各科目的學習，掌握基礎知識和基本技能，發展個人能力，并具備一定的社會生活經驗。數學是小學階段的基礎科目，也是構建學生完整知識體系不可或缺的組成部分。數學具有嚴密的邏輯性和抽象性，對學生智力的開發和思維的發散都具有重要意義。學習數學不僅能促進空間思維和模型觀念的形成，提高推理、聯想、創新等能力，更有助于形成發現、分析和解決問題的思維方式。一般來說，數學成績能夠反映頭腦的靈活程度，能在很大程度上體現出一個人的學習能力。

小學生正處在學習的起步階段，基礎知識薄弱、各方面能力也極為有限，還沒有找到適合自己的學習方法、養成良好的學習習慣，因此通過數學學習提高學習能力是非常必要的。隨著現代教育的發展，數學知識更加抽象化和理論化，學習的難度也在不斷加大，對小學生的要求也在逐漸提高。但是，由于小學生年齡小、心智發育不成熟，對事物缺乏正確的認知和判斷，在學習上缺乏主動性，并且自制力不強，容易受到外界環境的干擾，在面對枯燥的數學知識時，精力容易分散，學習效率普遍偏低。而在課堂教學中，由于受到應試教育的影響，很多教師只看重考試分數，將提升學生的學習成績作為數學教學的主要目標，采取的是死板、單一和枯燥的教學方式，影響了學生的學習積極性。筆者在教學中發現，不少學生對數學學習缺乏興趣，對數學課堂的參與度較低，嚴重影響了課堂教學的實際效果，學生的學習狀況也令人擔憂。隨著新課改的持續推進，小學數學的教學目標得到進一步的提升，要求學生不僅要掌握基礎的數學知識，更要學會運用數學知識來解決實際問題，增強個人綜合素質，也對教師的課堂教學質量提出了更高的要求。因此，有必要探討科學的教學策略，構建高效的數學課堂，幫助小學生學好數學。

一、聯系生活實際，進行生活化教學

雖然小學階段的學生都具有較強的好奇心，但由于年齡和閱歷的局限性，他們接受知識的能力還比較弱，在面對新鮮事物和新知識時，往往需要一個漫長的過程。由于數學知識的抽象性，不少學生對數學科目感到陌生，在知識的學習和理解上都存在很大困難，導致數學成績一直不太理想。而事實上，數學與人們的生活緊密相關，很多數學問題就發生在我們的日常生活中。為減輕學生對數學學習的緊張感，教師要緊密聯系生活實際，進行生活化教學。在課堂教學中，教師要從小學生熟悉的事物出發，充分挖掘他們身邊的生活元素，將其與數學課程有機結合。比如，在進行混合運算教學時，教師可以這樣提問：“下午放學后，媽媽帶著小晶去商場買水果，蘋果6元一斤、香蕉5元一斤，媽媽買了三斤蘋果和兩斤香蕉，請同學們幫小晶想一想，一共需要支付多少錢呢？”通過創設一定的生活情景進行提問，不僅能拉近學生與數學之間的距離，增強學習的主動性，更能讓學生認識到學習數學的意義，并自覺地利用數學知識來解決生活中的問題。

二、鼓勵自主探究，培養數學思維

在小學階段的數學教育中，培養學生的數學思維是教師教學的重要任務。數學思維的形成需要教師的耐心指導和幫助，更需要學生自己去主動學習、探究和實踐。而在以往的數學教學中，很多教師仍然沿用灌輸式的教學方式，按照教材傳授數學知識，甚至要求學生必須記住例題的解題思路，這不僅阻礙了學生數學綜合能力的增強，也不利于學生的可持續發展。

對此，教師要鼓勵學生自主探究，培養學生的數學思維。在實際教學中，教師要善于提出問題，并給予適當提示，引導學生結合相關知識和做題經驗仔細思考、積極探究，尋找解決問題的方法。探究結束后，教師要邀請學生來回答問題，讓他們分享自己的解題思路和用到的數學公式等，與教師和同學交流，能促進學生思維的提升，增強他們自主思考和解決問題的能力。

三、借助多媒體技術提高教學效率

隨著現代教育的發展，對課堂教學質量的要求也在不斷提高，口頭授課和黑板板書的方式由于效率較低，已經不再適應現代教學的要求。在科學技術的持續推動下，現代多媒體技術已經廣泛應用于教育教學領域，用來提高課堂教學效率。目前，多媒體設備已經走進課堂，成為教師開展教學的重要工具，在為教師帶來很多便利的同時，更能調動學生的學習積極性，增強學習效果。

基于此，教師要充分發揮多媒體的作用，提高教學效率。首先，教師必須認真備課，要以教材內容為參考，通過各種途徑搜索和整理相關教學素材，在教授基本知識的基礎上，對內容進行延伸和拓展，將其制作成多媒體課件，以節約課堂教學的時間。其次，在正式教學中，如果遇到很難解釋清楚的抽象知識，教師可以借助多媒體輔助教學，通過圖像、視頻、三維模型等形式進行直觀呈現，不僅能豐富課堂內容，更能加深學生的印象。

四、開展合作學習，提升課堂的趣味性

在現代教育中，合作學習是比較常用的教學模式，具有靈活多變、適應性強等優點。實踐證明，合作學習在有效提高教師教學效率的同時，更能充分激發學生的學習熱情，促進課堂效果的增強。在我國大力提倡素質教育的背景下，合作學習更能培養學生的合作精神，增強學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，教師要引導學生開展合作學習，增強課堂的趣味性。教師要根據學生的數學能力進行合理分組，建立多個數學學習小組，讓學生在小組內完成數學任務。比如，可以設計一個探究性較強的數學問題作為小組任務，讓每個小組通過所有成員的共同參與、探討，盡力尋找問題的多種解法，并做好記錄，然后每個小組選派一個代表進行發言，分享本組的探究成果，與老師和同學交流。同時，為了促進小組成員的共同學習和進步，可以定期舉辦小組學習交流會，讓組內成員互相分享一些好的數學學習方法或失敗的經驗教訓，學習別人的優點，彌補自身的不足，不斷提高自己的學習能力。

構建高效的數學課堂，是目前小學數學教學的重要課題。作為數學教師，要聯系生活實際，進行生活化教學;鼓勵自主探究，培養數學思維;要借助多媒體技術提高教學效率，同時要引導學生開展合作學習，提升課堂的趣味性。

參考文獻

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