慕課視野下高職院校體育教學課程改革的研究

尹艷美 肖曉玲 劉剛

摘要：隨著社會的不斷進步，教育事業改革進程的不斷發展，高職院校的體育教學水平也在不斷提升。為了滿足新課改的要求，依據慕課視野，借鑒各種文獻資料和深入探索的方式運用慕課教學模式加速體育教學課程的創新過程，同時將慕課模式融入到高職院校的體育教學課程，采用吸取優點的方式，將慕課視野下的教學價值凸顯出來，以此促進體育教學課程的改革。

關鍵詞：慕課;高職院校;體育;課程改革

慕課近些年在我國被廣泛應用，是一種線上進行教學的模式，講課、布置作業、學生與教師互動等一系列過程都在網上進行。慕課的理念最初是加拿大提出的，對我國的教育理念也提供了一定程度上的幫助。由于慕課具有明顯的優勢，所以越來越多的教師愿意在課堂上進行應用，以此提高教學的效率。高職院校的體育教學走在時代前列，最先開展慕課教學，但是如何合理運用慕課就顯得至關重要，傳統的教學模式并沒有積攢行之有效的經驗，在素質教育的背景下，教師在積累傳統課堂經驗的同時需進行一定的創新，在教學過程中避免出現使用慕課的棘手問題。在高職院校體育課程改革中，通過使用慕課以此提升教學效率是一個行之有效的方法，該文主要從慕課視野下對高職院校體育教學課程改革進行分析。

一、高職院校引入慕課的意義

將慕課引入到體育教學課程中，通過自身的透明、開放、方便等優勢，為所有學生提供一個平等、自由的學習平臺。慕課的出現，使得各個國家的學術交流變得更加迅速，真正意義上實現了資源共享[1]。同時，慕課利用其網絡資源的共享性，將繁雜的教學資源進行整合，并利用優勝劣汰的方法來幫助想接受更高教育的人提供一個公平、穩定的平臺。

二、目前高職院校體育教學存在的問題

（一）實踐多于理論，課時少

現階段，有一部分高職院校體育課程只設置了實踐課程，并未設置相匹配的理論課程，往往一段時間內學生都是在體育實踐課程中度過，理論課程缺失嚴重。雖然體育教學是以實踐教學為主，但如果沒有了理論支持，就好比“海市蜃樓”，只會運動但毫無依據。體育教學理論的設定，能夠全面有效地幫助學生了解體育項目，更利于掌握運動技巧、鍛煉方式等等。所以，高職院校在日常教學中，融入一些理論課程是有必要的。高職院校的課程一般是每周3課時，而這些課時對于高職學生來說，僅僅夠基本的跑步等鍛煉，一些其他的體育項目根本無暇顧及。

（二）體育器材缺失，對體育教學缺乏重視

體育器材的缺失是長期影響高職院校體育教學的重大難題，高職院校對體育項目投資少，給予資金有限，導致體育活動受限，甚至高職院校僅有一副羽毛球拍，一個籃球，只有一小部分同學可以進行體育項目，大部分學生接觸不到體育器材，就會自由活動，久而久之，失去對運動的興趣，間接導致身體素質下降，不利于學生全面發展[2]。

（三）教師評價機制存在缺陷

目前，高職院校的體育課程評價僅僅以學生的出勤率為唯一標準，這種評價機制存在一定的不合理性，這種摻雜僅有結果并且具有片面性的形式具有明顯的應試教學性質，所以教師在教學過程中應當把傳統只看重結果的評價機制轉變為過程中評價機制，這樣才能一定程度上保證學生參與體育的積極性，促進學生對體育的熱愛。

三、慕課視野下高職院校體育教學課程改革的方法

（一）編撰慕課課程，完善體育機制

在高職院校的體育課程中，應編撰以相關技術和規則為主的理論課程，其中也應包括一些日常的基本常識。讓學生在進行體育訓練的同時可以學習到實際操作，同時在課外時間也可以通過慕課掌握基本理論知識，為提高自身的體育能力打下堅實基礎。學生在學習體育文化知識時，不會再受地點、時間所限制，一定程度上完善了學校資源不足的問題[3]。另外，學校還可以制作專門學習體育知識的網站，方便學生及時查閱不懂的地方。同時，教師進行教學時也可以利用慕課，幫助學生用最快的速度構建知識體系，更好的掌握相關知識，在學習的過程中找到適合自身提升的途徑。

（二）構建慕課學習平臺，為高職院校師資服務

為了更好的落實體育教學課程改革，除了編撰慕課課程為學生提供便利條件外，還應從教師角度出發，建立專門的慕課師資平臺，利于教師自身教學水平的提高和增加知識儲備量。只有做到以上兩點，才利于更好的指導學生。因此，高職院校不能單純的認為慕課僅僅是為學生提供平臺。其實慕課對許多對象都是有幫助的，而且，教師在慕課上學習比平常一般的教師培訓要更加專業，不受時間限制，不用擔心錯過某個學習環節，只要有時間就可以進行學習，十分方便。

（三）完善體育教師素養，確保教學質量

我國體育教學的作用與我國體育教師團隊的素質有著一定程度上的聯系。體育教師僅看重體能，是我國現階段教學領域招收標準的主要原則，但這項原則具有片面性。體育是一項關注成長的學科，所以教師僅僅幫助學生強身健體是遠遠不夠的。作為體育教師，需要具備與學生共同成長，一起共渡難關，幫助學生身心健康共同成長的信念，才能稱作是一名合格的體育教師[4]。所以在招聘體育教師時，首先要確定其是否具備這樣的職業道德，再決定是否任用。另外，針對已經入職的體育教師，應該進行定期的培訓，讓體育教師群體及時掌握最先進的教學理念，使體育教學更加高效，體育事業良好發展。

四、結語

綜上所述，體育教學是影響學生身心成長以及未來發展的重要因素。無論是學校還是教師，都應該重視體育教學的改革，確保學校的理念、師資團隊、教學方式都符合現代化社會發展的需要，使慕課視野下高職院校體育教學課程良好有序的發展。

參考文獻：

[1]宋哲光.慕課視野下高職院校籃球體育教學課程改革的研究[J].當代體育科技，2019，9（13）：11+13.

[2]剛良，蔣永智.慕課視野下高職院校體育教學課程改革的研究[J].當代體育科技，2019，7（14）：115-116.

[3]周傳華.慕課（MOOC）視野下高職院校籃球體育教學課程改革的研究[J].企業導報，2018（09）：136.

[4]陳振起.情境學習理論視野下的高職院校體育課程武術教學改革研究[A].智能信息技術應用學會，2018：4.