構建優質高效的小學數學課堂教學研究

劉海濤

【摘? ? 要】素質教育對課堂教學提出的要求越來越高，如何充分地利用課堂教學時間，優化課堂教學，讓小學數學課堂教學變得更為優質高效，讓追求教學進步的步伐邁得更加堅實，在當前的教學階段中顯得尤為重要。因為，課堂教學的時間是有限的，而追求教學進步的步伐是永不停滯的。

【關鍵詞】小學數學? 課堂教學? 優質高效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.120

就目前小學數學課堂教學的現狀來看，我們不難發現，很多時候教師在課堂上苦口婆心、孜孜不倦地進行著知識講解，耗費了非常多的心血和精力，但是教學的效果卻并不理想。數學課堂教學不夠優質高效，已經成了阻礙小學數學教學進步的一個重要問題。要想更好地實現素質教育對小學數學教學提出的高要求和高目標，教師必須要對課堂教學做出改進，讓課堂教學變得更為高效，更加優質，這樣才能讓學生在課堂教學中汲取到更多的營養。

一、對課堂教學內容進行整合

部分教師在課堂教學中習慣將教材上所有的知識點都鋪開來細細地進行講解。個人認為這樣的課堂教學是不科學的，對所有教學內容都進行細致的講解，也是完全沒有必要的。第一，課堂教學的時間有限，要想有效地利用課堂教學時間，做到高質高效教學，就必然要對教學內容有所選擇。第二，教材上的知識點是有輕重之分、難易之別的，對于一些較為基礎簡單的知識點，教師是沒有必要進行反復細致講解的。因此筆者認為，為了構建更為優質高效的小學數學課堂教學，教師非常有必要對教學內容進行整合，區分好教學的重難點，搞清楚哪些是講課的重點內容。這樣教師在課堂教學時才能夠更好地做到條理清晰，主次分明，將課堂教學時間充分地利用起來。

二、對教學手段進行改進

《論語·衛靈公》篇中說：“工欲善其事，必先利其器，”意思是想要做好工作，先要使工具鋒利，比喻要做好一件事，準備工作非常重要。而在教學中，教師在做教學準備時，有一項內容是非常關鍵的，那就是教學手段的選擇。從我國的中小學教育進入發展新階段以來，教學中所運用到的教學手段出現了非常大的改變，很多新穎教學手段的引進，使得教學局面發生了非常大的變化。這對于構建優質高效的小學數學課堂教學而言，有著非常大的助力作用。但就小學數學目前的教學情況而言，其教學過程中仍然存在著許多較為落后低效的教學手段，十分影響課堂教學的質量。

因此，教師非常有必要對目前小學數學課堂教學中所運用到的教學手段進行改進，比如更多地引入互聯網技術，利用科學技術手段開展教學，可以很好地節約教師的教學時間，讓教師得以在一定程度上從講臺上得到解放，從而將更多的注意力投放在學生身上，觀察學生在課堂教學上的反應。總之，要想讓數學課堂教學變得更加的有質量，教學手段的改進工作儼然已經成了教師開展教學工作的當務之急。

三、對課堂教學紀律進行管控

隨著社會經濟水平的提升，我國居民的文化素養也有了很大的提高，人們的教育理念也越來越科學。尤其是近些年來，個性化教育、因材施教的教育理念，愈發受到人們的認可。在這些教育理念的影響下，學生的個性得到了更好的保護和發展。再加上現在孩子在家中受到父母和其他諸多長輩的疼愛，比較容易以自我為中心，自我意識更強，所以當學生處于一個集體之中時，是比較難融入的。一個班級中的學生，性格千差萬別，自主意識強，這就給班級管理帶來了很大的難度。而且有些學生不服管教，在教學中喜歡按照自己的意愿做事，破壞了課堂的紀律，十分影響課堂教學的效率。針對這些問題，教師必須要對課堂紀律進行一定管控，向學生強調課堂紀律的重要性，以身作則，嚴格遵守校規校紀，維持班級紀律。為學生樹立良好的學習榜樣，以此來規范課堂教學紀律，讓數學課堂教學能夠在更加和諧的環境中進行下去。

四、重視課堂上的師生互動

通過對不同教師開展的數學課堂教學進行觀察，筆者發現有些教師的數學課堂是比較開放的，充滿活力。而有些教師的數學課堂則猶如一潭死水，不見響動，非常沉悶。顯而易見，開放的充滿活力的課堂教學，明顯更加的高質高效，具有更好的教學效果。筆者通過和其他教師進行經驗分享之后發現，能夠組織開展出開放包容、具有活力的數學課堂的教師都非常注重一點，那就是高度重視課堂上的師生互動。這些教師在課堂上只要有機會就會和學生進行互動，不斷和學生進行對話，借助師生互動的機會，將學生的注意力和精神高度集中在數學課堂中。讓學生能夠對課堂教學知識有更加深刻的印象，同時也能夠更好地了解學生對課堂教學知識的掌握程度，以便調整教學進度和計劃。這樣可以讓課堂教學變得更加具有針對性，達到強化教學的目的，讓課堂教學變得更加有效率。

五、注意教學語言的運用

很多教師在教學中還容易忽略一點，那就是教學語言的運用。在很多教師眼中，課堂教學只要把知識講到位了，講清楚了就可以了。至于講學運用到的語言屬于教學中的細枝末節，并不值得花費太多的心思在上面。但是事實上，恰當的教學語言地運用，能夠讓學生在教學中擁有更好的學習體驗，更容易拉近教師與學生之間的距離，讓學生在課堂上更有歸屬感，從而更快速地進入學習狀態。

每位教師也都是從學生時期走過來的，想象一下，如果是在自己的學生時代，有兩位教師可以供大家選擇，一位教師講話風趣，直白易懂，條理清晰，而另一位教師在教學中喜歡長篇大論，在課堂上滔滔不絕，相信大家都會更愿意選擇前者。因此筆者建議，教師在小學數學課堂教學中，可以盡量運用通俗易懂、簡單明了、較為幽默風趣的教學語言進行教學。同時考慮到小學生的接受能力和理解能力，教師應當盡量避免過于專業化的教學詞匯，盡可能避免使用過于生僻的詞匯，這樣更有利于學生理解課堂教學知識。

課堂教學是教師向學生傳授知識的最重要的一個環節，可以說課堂教學的質量和效率在很大程度上決定了學生學習的效果，直接影響到學生對知識的吸收。因此，為了更好地完成教學任務，為了能夠更好地促進學生的成長與發展，教師在小學數學教學中必須協調好各方面的教學工作，從多個方面及時采取措施，努力推動課堂教學的發展，早日構建起優質高效的小學數學課堂教學。

參考文獻

[1]張浪.淺談小學數學教學中的課堂紀律管理[J].成功：教育，2018，000（017）：103.

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