優化高中生物教學效果的策略探析

冉明才

【摘? ? 要】為幫助學生實現更好的學習效果，達到新時代下對學生素質的要求，優化教學方式是必須進行的舉措，教師要將提升學生學習興趣、幫助學生理解知識、發揮學生主觀能動性融入教學目標，以此為基礎改進教學方式，才能真正優化教學效果。

【關鍵詞】高中生物? 教學效果? 優化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.142

高中生物是高考科目，教師和學生都認真對待這門課程的學習，然而對這一學科的重視落實得還不夠，教師要及時對目前教學方式進行優化，才能提升教學效果，調動學生在生物課堂的積極性，實現主動學習，繼而提升課堂效率，更好地完成教學任務。為實現這一目標，下文將對優化高中生物教學效果的策略及具體措施進行探討。

一、引入生活化教學

生物是與生活聯系最緊密的學科，尤其是與人本身，人體各方面系統、病毒作用機理以及生長發育，生物教學中都有所體現，如果能將這些知識進行生活化教學，對學生理解高中生物知識將大有幫助。例如，學習反射時，反射弧運作流程是感受器——傳入神經——神經中樞——傳出神經——效應器，要讓學生充分理解這一過程，教師可以結合簡單的膝跳反射進行講解。輕敲膝蓋時，膝蓋抬起做出反應，這一直觀過程的發生就是因為反射弧的存在，這其中，感受器是感受機械牽拉刺激的肌梭，傳入神經為股神經中的神經纖維，之后到達脊髓股神經，即神經中樞，再經由股神經中的傳出纖維作為傳出神經進行傳導，最后到達股四頭肌的運動終板，這一效應器做出了小腿前踢的反應。肉眼可見里，只是一秒的進程，但是實際上，需要許多神經參與其中才能完成這一活動，這其中有一步失敗都不能達成。教師教學時，可以先引入這種簡單的反射活動，讓學生親身實踐，使學生在活動中產生了學習興趣和疑惑，此時再講解課本知識，學生的注意力將更集中，也能對知識有更好的體悟。

引入生活化教學可以讓學生面對新知識時產生熟悉感，從而更好地實現課堂引入，而且從生活方面入手，可以方便學生理解專業詞匯，達到更好的教學效果。

二、引入多媒體教學

多媒體教學是新時代對教師提出的新要求，因為多媒體設備的普及化以及多媒體教學的優良成果，越來越多的課堂將其引入。高中生物作為富含抽象內容的學科，如果能將多媒體教學應用起來，對教學目標的完成將大有幫助。例如，學習細胞時，細胞的結構是什么，里面含有的眾多細胞器的結構又是什么？作為細胞的重要組成部分，這些結構的作用是什么？它們之間又有什么聯系？細胞層面的東西肉眼是觀測不到的，用顯微鏡也要在正確的步驟下才可能觀察到，耗時太久也不適用于課堂教學，但是學生如果只憑課本書面化的知識進行簡單記憶，就無法真正認識細胞，學生的學習效果也會下降。引入多媒體教學就可以輕松解決這一難題。互聯網的資源是極其豐富的，教師可以下載一些動畫視頻或者實驗視頻來給學生觀看，動畫視頻將肉眼不可見的東西具象化，通過計算機技術將其展現出來，方便學生理解其結構及運動。除此之外，教師播放實驗視頻可以幫助學生充分感受實驗步驟，使其懂得每一步的原理及注意事項，了解操作不當帶來的嚴重后果，既避免了浪費課堂時間，又讓學生充分“觀察”到了細胞。多媒體教學書寫工整方便學生學習，查閱簡單，利于學生課后復習，視頻還可以把抽象化事物具體化，以幫助學生理解，教師要學習這種新興技術，充分利用其優勢融入教學，讓課堂煥發新的魅力。

三、引入小組合作教學模式

面對全體學生，教師的精力容易兼顧不到，而且高中學生獨立意識較強，不愿意教師追著學習，但是高中生物是一門在理解基礎上需要記憶背誦的學科，沒有教師的督促，學生很可能渾水摸魚，不認真對待背誦任務。面對這一情況，教師可以引入小組合作的教學模式，將學生進行分組，讓學生互相當對方的小老師，從而實現學生的共同進步。背誦時，小組之間可以選擇抽背或者提問填空等方式進行互考，旨在真正掌握并背誦知識，在這一過程中，也能及時發現學生對知識是否有不恰當的理解，教師及時予以指正，才能避免學生延續錯誤。

小組合作幫助教師減輕了負擔，實現了學生之間互助學習，但要實現小組的作用，教師分組時要根據學生具體情況進行劃分，懶惰的同學要配備一個有威懾力的學生，背誦能力差的學生要配備一個思維方式活躍的學生，只有將學生進行合理分組，才能達到小組合作以優補差、共同進步的效果。

四、重視學生的主體地位

學生是課堂的主體，這一點教師一定要明確并踐行，在傳統教學方式中，通常忽略這一點，認為只要完成知識傳授，學生就可以實現自我成長，但是高中生依然是成長中的孩子，依然是學生，教師對其的幫助關心仍然是至關重要的。

教師在課堂上首先要做到讓學生積極參與課堂，興趣驅使下的主動學習才能更好地實現高效課堂。比如實驗教學，實驗有趣新奇，學生面對沒見過的器具會產生探索意識，也能在觀察到現象時更直觀地理解知識。如檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質，這一實驗很適合學生練習，這三種成分與不同試劑反應會出現不同的結果，如果能先讓學生自己動手操作，再對出現的現象進行專業解釋，學生便能知道為什么產生這樣的結果，是哪些離子在作用，也能區分大量的記憶內容，減少混淆情況的發生。其次，教師要學會分層教學。學生學習水平有好有壞，這點是不容忽視的。教師為了課程進度，一般是統一授課的，但在結束后，教師還要及時關心學生課程進度，幫助學生及時鞏固。教師可以在課堂抽出一定時間，讓學生進行提問，然后解答，提問學生要覆蓋成績單的各個層面，這樣教師才好充分了解各階段學生不同的學習困難，課后可以針對這些不同布置作業，既讓學生練習了自己的短板，又能讓作業效果得到提高。還有許多新的教學方法，都是為實現學生課堂主體地位而提出的，教師要學會引入這些方法，這樣才能更好地讓學生參與課堂，學生作為課堂的主人學習，對提升學習興趣和效率也會大有幫助。

五、結束語

教學是一門功課，教師在這一路途中，不能只會重復沿襲舊方式，要學會取精去糟、學會以新目標設計新方法，才能實現教學效果的優化。高中生物對學生核心素養的提升和未來長久發展有著重要意義，教師要做的，是讓學生理解知識、掌握知識、應用知識，在興趣的趨動下主動學習，只有達到這個程度，才是真正履行了教師職責，才能改善課堂教學現狀，才能真正優化生物課堂教學效果。相信在教師不斷地改進下，高中生物教學也會變得越來越好。

參考文獻

[1]衡科學.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].新課程（中學版），2011（3）：163.

[2]戴小祥.優化高中生物課堂教學中學生小組討論效果的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2012，（1）：166-168.