探討如何提高小學生的語文學習興趣

喻紹錦

【摘? ? 要】筆者在教學實踐中發現，很多小學生在學習語文這門學科時存在積極性不高、學習不用心、方法不得當、考試成績不理想的問題，這主要是因為學生對語文的學習興趣不高導致的。基于此，教師應不斷探索提高小學生語文學習興趣的方法。

【關鍵詞】小學語文? 學習興趣? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.159

無論做什么事情興趣都是關鍵，對于學習也是一樣。如果學生沒有興趣，就無法認真學習并堅持下去。尤其是對小學生來說，對新鮮事物好奇是他們的特點，如果小學生對語文學習不感興趣，那么語文教學就會存在很大的問題。所以，在語文教學中找到小學生的興趣點并找準方法提高小學生的學習興趣，是讓學生學好語文這門學科的關鍵。

語文是一門綜合性很強的學科，從廣義來講，語文并不僅僅是一門學科，語文實際上是綜合能力的表現，包括人文、歷史、地理、思維、交際等多方面的能力。概括來講，以語文能力為核心的綜合素養，也可以稱為語文素養。一個人的語文素養至少包括語言積累、語文知識、學習方法和習慣，以及認知能力、人文素養等。

基于此，小學語文教學的主要目標是培養學生的語文學習興趣從而提高語文能力。而要想提高學生語文能力，教師的教學方法以及教學切入點是最為關鍵的。而建立良好的師生關系是提高小學生語文學習興趣的首要條件。從教學實踐中可以看出，很多學生都是因為喜歡任課教師而喜歡他所教的學科。作為教育工作者要努力讓自己成為受學生歡迎的老師。

首先，教師要持續不斷地自我成長、不斷創新，所謂活到老學到老，一位知識淵博、注重教育創新的教師，更善于啟發學生的思維。這樣的教師能夠有效實現教學相長，學生在課堂上吸收的不僅僅是課本內的知識，更多的是課堂外知識的延伸。小學六年的語文課不僅僅是讓學生對語文這門學科產生興趣，更重要的是對小學生進行語文啟蒙，奠定小學生一生的文學素養。

其次，教育要從學生出發，以學生為本。作為教育工作者的語文教師應以學生的視角來思考和分析問題，改變以分數為教育目標、機械地灌輸知識的理念。作為教育工作者，要看到每個學生都是獨一無二的，小學生處于生理、心理發展的重要時期，學生的智力水平和認知能力存在差異，教師在課堂上要根據學生的差異，考慮到每個學生的接受程度將教學內容生活化，讓學生參與到課堂中來，積極倡導自主合作探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂。除此之外，教師欣賞的眼光、鼓勵的話語也會讓學生樹立信心。好孩子都是夸出來的，不是批評出來的。鼓勵的語言能讓孩子得到被關愛、被肯定的感覺。鼓勵在教學過程中起著舉足輕重的作用，能調動學生的主觀能動性，促進學生學習的積極性，培養學生的信心。信心會激發學生對語文這門學科的興趣，只有對這門課產生濃厚的興趣才會有心思去學它，哪怕途中遇到困難，也會化成動力去完成學習。教師要放大孩子的成就感，比如教師布置了某個難題，當學生做出來后教師應立即給予肯定。學生因為做出這道題受到老師的夸獎內心獲得的成就感會使學生更喜歡這門學科。

樹立階段性目標也是提高小學生的語文學習興趣的必要手段。給學生跳一跳才能摘到的蘋果。把期望值設置在合適的水平，既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子失去了挑戰問題的興趣，又要確保這個目標是孩子跳一跳就能碰到的，否則孩子就會失去信心。提高學生學習語文的興趣，從內驅力上下功夫可以達到事半功倍的效果。一個人的學習有三個途徑：自我學習、同伴合作、專家引導。前面對這三個途徑已有所涉及，“專家引導”這個“專家”對學生來說不僅包括教師還包括家長。現在流行的一句話：一流家長做榜樣，二流家長做教練，三流家長做保姆。學生中發展得比較全面的、有自己想法的，都是出自比較民主平等的家庭。家長和孩子面對問題都是討論式的、啟發式的，不是灌輸式的、壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。家長是孩子的老師，小學階段的學生受家長的影響很大，家里營造良好的學習氛圍，孩子耳濡目染，會更容易喜歡讀書。日常生活中，家長和孩子一起同讀一本書，相互討論，以孩子和家長不同的視角來探討一本書，孩子自己會喜歡上閱讀，而閱讀又是語文學習的根基。有專家研究證明：一個學生的課外閱讀量只有達到課本4-5倍的時候才能形成語文能力。而大量的閱讀會讓孩子越來越喜歡讀書，喜歡讀書的孩子閱讀理解能力很強。閱讀題材的豐富，對課內語文學習也是有幫助的，越到后期，進行了大量閱讀的孩子越會在學習上厚積薄發，不僅在語文學習上，在其他科目上的優勢也會顯現出來。

小學階段的學生，他們的形象思維、直覺思維、模仿能力和記憶能力都比較強，這個階段學習語言最為合適。小學階段是記憶的黃金時期，落實到小學語文具體的教學目標來看，主要分為三個階段：小學低段（一、二年級）、小學中段（三、四年級）、小學高段（五、六年級）。

對于低段的學生，教學目標主要是將字詞句的基礎打扎實，這也是學好語文的基礎和重中之重，也是語文教育的根基。在教學中要對每個字詞的注音、字形、意義及其生成的意思都要把關，特別是這個階段要培養學生的學習興趣。鼓勵孩子多聽多說，鼓勵孩子多聽故事，用自己的話復述故事內容，練習表達能力和溝通能力。

小學中段是個分水嶺，很多學生在低段學得很輕松，考試成績也不相上下，到了三年級時，很多學生的成績明顯下滑。因為在這個階段孩子自身的年齡特征和認知能力會不斷提升，這一階段可以幫助孩子增大知識量，比如歷史、成語故事、人物傳記、科普類的書籍，所以擴展孩子的知識面是很有必要的。而且這個階段也是需要學生大量閱讀的時期。前面我們已經談到，喜歡閱讀并且閱讀量大、閱讀范圍廣，在以后的學習中能夠起到厚積薄發的作用。

到了五、六年級就要開始引導孩子進行系統的復習，如基礎字詞句查漏補缺、古詩文的背誦、閱讀寫作技巧的歸納總結等。不管學生處在哪個學習階段，教師、家長都要引導學生讀各種各樣的課外書，從而使學生開闊視野，愛上語文。

總之，想要打好語文基礎并沒有想象中那么簡單，需要語文教師探索提高學生語文學習興趣的方法，更需要教師、家長和學生對語文學習投入更多的耐心和關注。