小學語文有效作文教學策略探究

白瑞芬

摘要：在小學語文課程中，作文是極其重要的教學內容。小學生學好作文，能夠更好地應用所學習的語文知識，提升自身思維能力，更好地表達自己的所思所想，更好地面對之后的生活和工作。因此，小學語文教師有必要重視作文教學，不斷地更新作文教學方法，以滿足學生的學習需求，讓自己的作文教學質量更高，使學生的寫作能力得到提升?；诖耍疚膶⒔Y合本人的實踐經驗，談一談小學語文有效作文教學。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

由于作文教學的效果不是特別的明顯，學生的寫作水平難以通過短期的學習就能夠得到質的飛躍，且很多小學語文教師受應試教育思想的影響比較嚴重。因此，很多小學語文教師會忽視作文教學，往往只是在考試前，一味性的教授給學生模式化的作文寫作技巧，使得學生的寫作能力不能夠得到實質的提升，不利于學生長期發展。面對這種現象，小學語文教師有必要轉變自身的教學思想，重視作文教學，并注重多樣性作文教學策略的實施。基于此，本文將從以下幾個方面談一談小學語文有效作文教學。

一、趣味教學，培養學生寫作興趣

小學生思維發展有限，不了解學習的意義，積極學習知識的動力往往來自于興趣。因此，小學語文教師有必要重視趣味教學方法的實施，以此激發學生的寫作熱情，讓學生能夠以積極主動的姿態進行文章的寫作。

如，在講授《魯濱遜漂流記（節選）》這篇文章時，筆者除了向學生講授本篇文章的基礎知識和基礎內容，還利用信息技術向學生展示了一段改編自這篇文章的視頻。視頻以生動的畫面和形象的聲音向學生展現了魯濱遜在孤島上生活的故事，學生能夠被視頻所吸引，認真地觀看視頻。視頻展示完后，學生仍舊是意猶未盡的樣子。此時，筆者便會讓學生根據本篇文章所展現的內容，寫一篇讀后感。學生通過視頻的觀看，視覺和聽覺受到了直觀性地刺激，對文章所展現的內容，興趣濃厚，感悟較深，因此能夠欣然接受筆者所布置的任務，以積極主動的姿態進行讀后感的寫作，筆者則會對學生所寫的內容進行檢查和評價。筆者認為這種教學方式，不僅激發了學生的寫作熱情，還使學生加深了對文章的理解，提升了學生的學習效果。

總之，小學語文教師有必要關注到小學生所具備的特點，重視趣味教學方法的實施，讓學生因此能夠以積極主動的姿態進行文章的寫作，為學生寫作能力的提升奠定好基礎。

二、鼓勵學生在生活中進行素材積累

很多小學生在寫作的過程中會出現想要寫文章卻不知道寫什么，并且寫出來的文章不具有真實情感的現象。出現這種現象的原因，多多來自于寫作素材的缺乏。面對這種現象，小學語文教師有必要多多鼓勵學生觀察生活，使學生在生活中積累豐富素材。

如，筆者會向學生布置寫作任務，即使學生能夠每天寫一篇日記。筆者不會限制日記寫作形式，會引導學生積極觀察一天之內所發生的比較有趣的事情，認真體會自己一天內的所思所想，鼓勵學生將這些東西變成日記寫作日記本上。為了使得學生能夠認真地完成這個任務，筆者每個三天都會將學生的日記本收集起來，對學生所寫的日記進行檢查。學生在筆者的引導下，認真的進行了日記的寫作，不知不覺中觀察到了多種多樣的生活中所發生的現象，積累下了豐富的寫作素材，從而能夠更好地面對作文的寫作了。

總之，小學語文教師有必要多多鼓勵學生，將生活中的素材進行有效的積累，讓學生能夠認真觀察生活，掌握多種多樣的素材，使得學生能夠更好的應對作文的寫作。

三、重視評價，使學生不斷提升寫作能力

要想有效的提升學生的寫作能力，小學語文教師就應該重視評價這個教學環節，多多對學生進行有效的評價，并重視評價主體的多樣性，使得學生能夠在評價的引導下，一步步提升自身的寫作能力。

如，在學生進行完文章的寫作后，筆者首先會讓學生檢查自己所寫的文章，使得學生對自己所寫的文章進行評價。學生在筆者的引導下，能夠認真的進行文章的檢查，從而探究自己文章中的錯字、寫作不通順的地方，并進行有效的評價和改正，進而使得學生能夠認識到自己在寫作的過程中容易出現的比較明顯的錯誤，使學生因此能夠避免在下次寫作過程中出現同樣的錯誤。學生自評完后，筆者便會使學生與學生進行文章的互評，讓學生能夠從教師的角度去評價一篇文章，從而使學生能夠跳脫出學生思維，從客觀角度看待文章，明確一篇文章的優秀之處，并使學生加深對文章寫作的感悟。最后，筆者才會對學生所寫的文章進行評價。在筆者評價學生所寫的文章時，會盡量地采用先楊后抑的評價方式，即先評價學生文章中的優秀之處，再指出其中的缺點之處，讓學生因此能夠更好的接納自己在文章寫作中的缺點，讓學生能夠進行有效的改正。

綜上，小學生正是處在積累基礎知識和培養基礎能力的關鍵時期，小學語文教師自然需要緊緊抓住學生所處的這個時期，重視對學生的教學，尤其是作文教學，使得學生能夠在小學階段具有良好的寫作基礎，使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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