淺析提升初中歷史教學有效性策略

高佳明

摘要：本文中的初中歷史教學有效性重點培養(yǎng)學生投入歷史學習的熱情，培養(yǎng)學生的歷史學習情感，提升學生的探究能力，并分別從合作教學法、翻轉課堂法以及自主探究法三個角度進行簡要介紹，旨在為促進初中歷史教學的進一步發(fā)展添磚加瓦。

關鍵詞：初中歷史;教學有效性;教學策略

在現階段的初中歷史教學過程中，多種因素共同作用導致整體的初中歷史教學效果差。究其原因主要有以下兩點：第一點，教師的教學方式不合理。教師遵循師本位的原則，不注重學生在歷史學習中的主體地位。第二點，學生學習方式不合理。學生往往采用死記硬背的方式，掌握知識，忽視在歷史學習中進行思考和感悟，學習興趣度低。本文基于以上兩點，開展初中歷史實踐教學。

一、運用合作教學法，增強課堂教學高效性

初中歷史教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，開展授課，充分利用學生思維的差異性，讓學生獲得更為全面的歷史認知，增強課堂教學的高效性。與此同時，教師可以組織各個小組進行組間競賽，營造良好的歷史課堂學習氛圍，提升歷史教學質量。

例如，在講授《探尋新航路》這部分內容時，教師運用合作教學法，開展此部分內容，讓學生在交流的過程中，從不同的角度，探尋新航路開辟的影響和意義，提升學生對歷史知識認知的廣度、深度和高度。具體教師從以下幾點著手。第一點，劃分小組。教師注重以下兩方面。方面一，保證小組成員的差異化，為學生之間的相互交流，相互探討創(chuàng)設契機。方面二，保障組間學習水平的大致相同性，讓小組之間的競爭更為公平，讓整體合作教學步驟趨于一致。第二點，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題，讓學生思考：“新航路開辟的影響是什么？對世界而言，到底是利，還是弊？”第三點，進行交流。教師詢問學生。小陳說：“我們小組通過討論，得出新航路開辟，有利也有弊，但是總體而言，利大于弊。究其原因由以下三點。第一點，貿易中心的轉移。世界貿易中心由地中海轉向大西洋;第二點，資本主義經濟的發(fā)展。促進前期資本主義國家的原始積累，為構建世界市場的形成奠定基礎，促進資本主義經濟的發(fā)展。第三點，人類社會的發(fā)展。世界的聯系日益緊密，人類進入新時代。從另一方面而言，這也帶了一定的弊端。歐洲國家拉開了亞非殖民時代的序幕，讓落后國家的人民陷入水深火熱之中。”

二、使用翻轉課堂法，提升學生自主學習力

在初中歷史的教學過程中，部分教師牢牢把握課堂教學的主動權，他們嚴格控制教學的進度，導致學生自主學習積極性被嚴重削弱。歸根結底在于學生部分初中歷史教師受到傳統教學觀念的桎梏。為此，教師應真正地打破這種錯誤觀念，為學生提供充足的歷史學習空間，培養(yǎng)學生的歷史學習成就感。本文主要從翻轉課堂的角度，講授此部分內容。

例如，在講授《古代兩河流域》這部分內容時，教師根據學生的學習狀況，適時地進行引導，提升學生的歷史學習能力。教師出設如下的學習任務：任務一，哪一古老民族發(fā)明了楔形文字？楔形文字的書寫材料是什么？為什么用這種材料？任務二，定居者和游牧民族發(fā)生沖突的原因是什么？在公元前2000年，以侵略方式，進入兩河流域，建立國家的是哪些民族？為了提升學生的課下學習質量，教師運用現代通訊工具，了解學生的狀況，并針對有問題的學生進行啟發(fā)。在再次上課后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小羅說：“蘇美爾人發(fā)明了楔形文字;書寫材料是木棍和泥土。運用泥土的原因在于便于保存。”教師運用翻轉課堂的方式，創(chuàng)設相應的課下學習任務單，讓學生自主探究歷史問題，并讓學生在課上，展示學習成果，提升學生自主學習力。

三、巧用自主探究法，塑造學生的優(yōu)良品格

在歷史教學的過程中，教師可以運用自主探究的方式，讓學生從感興趣的人物入手，開展初中歷史自主學習，并在此過程中，讓學生吸取優(yōu)秀人物的品格，促進學生的成長，并在此過程中，提升學生的歷史知識掌握能力。

例如，在講授《羅斯福新政》這部分內容時，教師可以以“羅斯福”為主要人物，讓學生為此探究與之相關的歷史知識和事跡，在此過程中，提升學生的歷史掌握能力，塑造他們優(yōu)良的品格。更為重要的是教師給予學生充分的展示空間，培養(yǎng)他們歷史學習的自信心。在眾多學生的發(fā)言過程中，給教師印象最深的是小燕的發(fā)言。她說：“我最喜歡羅斯福下面的句子，‘我們唯一害怕的是害怕本身……努力化為泡影。’這句話讓美國民眾真正擁有面對困境的勇氣。這也讓我深受啟迪。一個領袖的可貴之處在于他的優(yōu)秀品質可以穿越那個時代，給后來人一些啟迪和影響。”初中歷史教師運用自主探究的方式，讓學生以興趣為著力點，學習歷史知識，品讀歷史人物，促進學生良好品格的形成。

總而言之，在提升初中歷史教學有效性的過程中，教師應作歷史的引入者，激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生在歷史海洋中，盡情馳騁，真正地以史為鑒，從歷史的學習中，可以反思，受到啟迪，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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