淺談統(tǒng)編教材下小學語文的教與學

顧罡

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，語文課堂的教與學之間的關系發(fā)生著深刻變化，而小學語文統(tǒng)編教材版本作為課改過程中重要版本，基于統(tǒng)編教材的編寫理念，小學語文該如何教與學，才能有效促進學生語文能力的發(fā)展儼然成為每個語文教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：小學語文;教學關系;學習方法

統(tǒng)編教材該如何使用，教師與學生該如何“教”與“學”？這既是每個教師必須積極思考的重要課題，同時，也是每個學生在學習過程中普遍關心的問題。而縱觀統(tǒng)編教材語文知識分布比例，閱讀雖占有較大比重，但不難發(fā)現(xiàn)，口語交際和寫作方面的內(nèi)容成為統(tǒng)編教材的“亮點”，這也意味著統(tǒng)編教材下的語文教學強調(diào)的是閱讀與表達并重，專門安排“口語交際”欄目，突出了口語表達、溝通交往能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了全球化背景下口語交際的重要性;每一單元可見的習作訓練彰顯出以習作能力發(fā)展為主線，組織獨立的習作單元內(nèi)容，是統(tǒng)編教科書體系結(jié)構(gòu)上的重要突破，意在改變多年來語文教學實踐“重閱讀輕習作”的狀況。除此之外，文與道的統(tǒng)一，也是語文教科書秉持的一條重要原則，也是我國傳統(tǒng)語文教學一條寶貴的經(jīng)驗。因此，在這樣的背景下教師如何處理好教與學的關系也逐漸明朗。一方面，以閱讀為核心的教學思想和單一的教學模式已經(jīng)不再適用于當前的教學實際;另一方面，處理好語言文字訓練目標與思想教育目標的關系，發(fā)揮學生的主觀能動性也是非常重要的?！?br>