中職數學教學生活化的實踐研究

張際蘭

【摘 ? ?要】隨著社會的發展，專業技術人才在社會實踐中越來越受到重視，中職教學也因此愈發受到關注。而數學作為中職文化課的重要內容，其教學工作的開展，對學生文化水平的提高和綜合能力的培養起著重要的作用。基于此，筆者在本文中將主要圍繞中職數學教學生活化的實踐進行研究。

【關鍵詞】中職學校 ?數學教學 ?生活化 ?實踐研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.072

在數學教學中，推動教學生活化，并且對此作深度的研究和分析，對于提高中職數學教學質量，增強學生的數學學習興趣以及培養學生的數學邏輯思維，都有著很好的促進作用。但是中職教學與普通高中教學不同，它存在著一些較為特殊的情況。因此在中職數學教學中，開展教學生活化的實踐研究，必須要從實際出發，緊緊圍繞中職數學教學的實際情況進行分析，這樣才能更好地將生活化和數學教學融合在一起，從而提高數學教學的質量與水平。

一、充分掌握中職數學教學現狀是基礎

在中職數學教學中，想要實現教學生活化，并對其實踐進行研究，教師首先需要做的是：了解中職數學教學情況，充分掌握中職數學教學中存在的問題，這是實現中職數學教學生活化的重要基礎。那么目前中職數學教學中存在哪些問題呢？在筆者看來，主要存在以下幾點問題。第一點是很大一部分師生對教學生活化的認識較為欠缺，數學教學過于死板，固守傳統，缺乏創新。第二點是教師的教學方法和手段存在著與教學實際脫離的情況，導致教學效率較低。第三點是很大一部分學生對數學學習的興趣不高，利用數學知識解決生活實際問題的能力較低，學生的數學思維沒有得到充分的鍛煉。這些都是阻礙中職數學教學進步的難題。想要克服這些難題，實現數學教學生活化，教師必須要對問題具體分析，逐個進行擊破。

二、認識到實現教學生活化的教育意義

基于教學經驗，筆者認為在中職數學教學中，教師首先要帶領學生認識教學生活化的教育意義，從思想上為進行實際教學活動做好準備。那么在這個時候我們就要思考一個問題，什么是數學教學生活化呢？從學生的生活經驗和已有的數學知識體系、知識背景出發，聯系生活實際，將數學融入生活中，使數學問題生活化這樣一個過程，就基本可以視作為數學教學生活化。實現數學教學生活化，能夠讓學生更好地感受到數學的魅力，感受到學習數學的樂趣，對于提高學生數學實踐、獨立思考、參與探究的能力都有著非常好的作用。如果教師和學生對數學教學生活化有著這樣充分的認識，那么教師在推動數學教學生活化的過程中，就能夠更加科學地掌控教學活動;學生在參與數學教學生活化教學的時候，也會更樂于接受相應的教學活動。這樣有利于在教學中實現更有效的雙向互動，從而提高中職數學教學的效率和質量。

三、通過創設生活情境，推動數學教學生活化

筆者通過長時間對學生的觀察，發現很多學生在數學課堂教學中，很難快速地進入學習狀態。很多時候教師已經講到下一節的數學內容，學生的思維還停留在上一節的內容，甚至是游離在課堂之外，這導致學生在課堂上的學習效率非常低下。面對這樣的情況，教師想要落實好中職數學教學生活化實踐是很困難的。因此筆者建議，教師可以通過在數學教學中創設生活情境的方式，來推動數學教學的生活化。

比如在講解方程這一章節的知識時，很多學生都認為方程知識在實際生活中沒有應用價值。這個時候教師可以在課堂教學中，以一個具體的生活案例，讓學生進行角色扮演，并針對案例中的方程關系進行分析和解答。這樣既將數學中的方程知識和實際生活聯系在了一起，又運用了案例引入法，在教學中創造了有效的生活情境，讓學生能夠更好地理解方程知識和方程思維，又讓學生充分認識到了方程知識的實際運用價值，實現了數學教學的生活化。

四、巧用游戲教學法，推動中職數學教學生活化的實踐

針對中職數學教學現狀中，學生對數學學習興趣低下這一問題，筆者認為最好的解決方式，就是通過游戲教學法來打破困境，從而推動中職數學教學生活化的實踐。

中職階段的學生，其心理還不夠成熟，容易被一些有趣的事物吸引注意力。利用學生的這一心理特點，游戲教學法在數學教學中就具有了很高的使用價值。例如，在課堂上開展擊鼓傳花的游戲，讓學生圍繞教室坐成一個圓圈，教師手拿小木棒敲擊桌面，敲打聲音停止的時候，傳送的花朵在哪一名學生的手里，這名學生就要起來回答數學問題，回答正確的學生可以給予一定的獎勵。還可以在班級中開展數學集體小競賽，針對相應的數學知識，設計出一些小試卷，再將學生分成一個個的小組，從每個小組的第1名學生開始讓其完成試卷上的一道題目，然后依次傳遞下去。最后試卷答題正確率最高和完成速度最快的小組，可以獲得一定的獎品。通過這樣既具有趣味性，又具有一定競爭性的游戲教學方式，可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到數學學習中來，從而為實現數學教學生活化奠定堅實的基礎。

五、在生活中尋找數學教學的素材，是促進教學生活化的有效方式

要實現數學教學生活化，那么教材內容必須要生活化。中職數學的教材是較為固定的，教師是沒有辦法改變書本教材的，因此，想要實現教材內容的生活化，教師必須要在生活中去挖掘一些與教學有關的素材。如在講解幾何知識、立體知識的時候，教師可以以一些現實生活中的建筑、模型作為數學教學素材;在講解簡單的函數關系的時候，可以以學校的食堂的營業額，或者是學校附近小超市的收支情況作為講解案例。這樣將生活中的素材充分引入數學教學課堂，能夠很好地拉近學生和數學知識之間的距離，減輕學生對數學知識的陌生感，從而降低學生對數學學習的抵觸情緒，能夠幫助學生更好地理解數學知識。這樣從教學內容開始，由內向外逐漸地開展生活化的數學教學，能夠很好地增強數學教學和實際生活之間的聯系。

中職學生數學理論基礎較差，數學思維能力也比較弱，因此想要純粹依靠理論教學來提高學生的數學成績，是非常困難的。基于這樣的情況，教師必須要探索出一條既符合中職數學教學實情，又能夠滿足學生學習需要的教學途徑，而推動數學教學生活化，正是這樣一個實現高效率高質量數學教學的有效途徑。因此，教師必須做好關于中職數學教學生活化的實踐研究，不斷地從教學中積累經驗，大力推動數學教學的改革和創新，助力中職數學教學的發展，讓學生的數學成績能夠得到更好的提升。

參考文獻

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