淺議初中機器人教學

黃秉學

【摘? ? 要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在初中的教育過程中，機器人教育課堂教學逐漸進入了大家的視野，將機器人教育增加到初中教學過程當中，對于學生的全面發(fā)展和高素質(zhì)發(fā)展具有非常重要的意義。機器人是高科技的體現(xiàn)，機器人課堂教育因為其獨特性而成為熱點，初中機器人教育課堂教學對于教育領域的改革和學生的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】初中教育? 機器人? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.030

目前，機器人走進課堂成為教學熱點，在平時的教學過程中，教師應該努力引導學生適應機器人教學這一重大改變，教授學生一些機器人的基礎知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。機器人進入課堂有利于激發(fā)學生對于人工智能的興趣，培養(yǎng)其綜合能力，但是，我們也必須正視在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，正確引導學生合理對待出現(xiàn)的問題，使機器人教育走上一條良好的發(fā)展之路。

一、初中機器人教學現(xiàn)狀

首先，在機器人教學過程中，多數(shù)教師依舊采取信息技術的講授方式，以任務驅(qū)動與講練結(jié)合方式進行教學，同時教學內(nèi)容不完善，教學設計不合理，無法適應當前機器人教育所提出的要求，不利于學生創(chuàng)新意識、實踐操作等能力的培養(yǎng)。

其次，教育方式未滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要。因為機器人教學在我國普及力度較少，同時國家及有關部門并未制定與其相關的課程標準，這使得多數(shù)教師依舊利用傳統(tǒng)信息技術模式進行教學，教師依舊處于教學主體位置，學生跟隨教師進行模仿學習，不利于提升學生創(chuàng)新水平。

再次，教學評價缺少全面性。多數(shù)教師只注重學生參加機器人競賽的成績，對于學生的評價較少。

最后，學生創(chuàng)新培養(yǎng)力度較弱。現(xiàn)階段，大部分進行機器人教學的教師是信息技術教師，未經(jīng)歷過專業(yè)培訓，培訓多以競賽規(guī)則、提升競賽成績?yōu)橹鳎處熥陨淼睦碚撝R與技術停留在原有水平，與機器人教育觀念不符。

二、機器人教育如何與傳統(tǒng)課程相整合

（一）延續(xù)傳統(tǒng)，激發(fā)學生的興趣

將機器人教育融入傳統(tǒng)課程中，是教育改革的一個重大決定，傳統(tǒng)課程與機器人教育之間存在著矛盾與沖突，但是機器人教育的出現(xiàn)無疑可以豐富傳統(tǒng)課程，讓學生在傳統(tǒng)課程的基礎上感受高科技的魅力，從而開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生學習的興趣。對于教師來說，在平時的教學過程中，機器人教育的加入可以讓傳統(tǒng)課程變得更加新鮮，能夠激發(fā)學生的興趣，讓課堂變得更加有活力。

（二）與課外活動相結(jié)合

在初中課堂上融入機器人教育無疑是正確的選擇，但是如果只將機器人作為傳播知識的一種工具的話，未免有些大材小用，可以在課外活動中讓機器人參與進來，增強學生與機器人的親密度。

教師可以根據(jù)初中學生的性格特點組織機器人小隊，讓學生利用課余時間參加一些關于機器人的活動，使學生對于機器人有更多的了解，通過組織各種活動讓學生的綜合能力得到提升，也可以培養(yǎng)學生出色的團隊精神，為之后的工作奠定堅實的基礎。

三、機器人教育任重而道遠

（一）缺乏統(tǒng)一的技術結(jié)構(gòu)

將機器人教育納入初中課堂雖然是一個非常明智的選擇，但是因為其發(fā)展時間較短，所以在發(fā)展過程中遇到了一些問題，沒有得到全方位的重視。在初中的教育過程當中教師對于科技的講解僅限于機構(gòu)傳感器等方面，但是對初中生應該對科技掌握到什么程度，卻沒有明確統(tǒng)一的規(guī)劃，所以存在各地初中對于機器人教育認識不足的現(xiàn)象。初中關于機器人教育的教材雖然種類多，但是規(guī)劃不清晰，局限性很大。

（二）機器人教育花費大，普及程度低

機器人尚處于完善階段，若要應用到初中課堂中，則需要花費極大的時間、精力、物力，而在我國教育市場有限，所以廠商為了回購成本，對機器人的定價一般較高，這就導致了學校在機器人教育方面的花銷非常大，無法廣泛普及，所以不利于在初中開展機器人教育，同時也不利于學生的發(fā)展。

（三）存在著地區(qū)不平衡的現(xiàn)象

我國經(jīng)濟目前得到了快速發(fā)展，但在一些地區(qū)機器人教育仍然是可望而不可即的事情，在經(jīng)濟發(fā)達城市的中小學教育中，機器人教育研究已經(jīng)深入，而在西部地區(qū)這一目標的實現(xiàn)仍然需要很長的時間，機器人需要很大的經(jīng)費投入，由于沒有強大的經(jīng)濟支持，所以在全國普及機器人教育仍然需要經(jīng)歷漫長的過程。這就導致了初中在機器人教育方面存在地區(qū)不平衡的現(xiàn)象。

四、初中機器人教育的意義

在初中教育中，機器人教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。有利于學生科學素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。科技是第一生產(chǎn)力，科技水平在很大程度上影響著一個國家的綜合國力，在初中課堂中融入機器人教育，有利于學生樹立正確對待科學的態(tài)度，在心里種下一顆熱愛科學的種子，有利于為國家培養(yǎng)熱愛科學的高素質(zhì)人才，促進學生的全方面發(fā)展，進而提高我國的科技創(chuàng)新能力。在初中教育中融入機器人教育是一個偉大的選擇，但是面臨較多問題，任重而道遠。

五、結(jié)束語

在初中教育中融入機器人教育是社會目前最關心的問題，故在其教育過程中出現(xiàn)的問題也會被人們重點關注，但無論如何，在初中教育中融入機器人教育都是一項偉大的創(chuàng)舉。相關工作者應大力宣傳初中機器人教育的意義，宣傳其對學生發(fā)展的重要作用，并在教學過程中加強對教師的培訓，以更好地促進學生的發(fā)展，讓教師、學生和家長在生活中處理好機器人教育與學生學習之間的關系，為國家培養(yǎng)具有高素質(zhì)的科學人才。