如何運用多媒體創設小學語文的愉悅課堂

陳祖容

【摘 ? ?要】隨著時代的發展和科學技術的進步以及課程改革的深入，多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文從四方面闡述了在小學語文課堂教學中如何恰當使用多媒體創設愉悅課堂。

【關鍵詞】多媒體技術 ?小學語文 ?愉悅課堂 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.136

當今社會，現代科學技術猛速發展，它與我們的課堂教學有著越來越密切的關系。隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果將計算機、音響等設備和網絡技術這一現代化手段與課堂教學有機高效地整合起來，切實遵循“信息技術能很好地輔助教學”這一精神，那么，在語文課堂中就能很好地激發學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養學生的審美情趣，創設愉悅課堂。

一、創設意境，以景激情，讓學生感受臨境之愉悅

多媒體色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，從而引發學生興趣，喚起學生探索欲望，學習也便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，《美麗的小興安嶺》一文，作者抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的熱愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。然而借助多媒體進行情境教學，卻能收到良好的教學效果。在實際的課堂教學中我對這一課是這樣處理的：首先是談話導入“今天老師將帶大家到小興安嶺去進行一次愉快的旅行。”此時，同學們興致盎然。接著我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我用多媒體播出“隆隆”的飛機聲，逼真的聲音仿佛真讓學生感到乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從多媒體屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，同學們情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊！學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情，由衷的愛？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的愉悅的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、激發情感，以情促思，讓學生感受勤思之愉悅

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助多媒體的圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如，《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。在我的課堂教學中，我是這樣處理的：首先，先讓學生觀看錄像。錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來。這樣處理，學生的思維變得輕松愉悅，從對課文內容的理解分析變為對錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養了他們的語言表達能力，這樣的教學使學生易懂難忘。

三、影音交織，視聽并茂，讓學生感受氛圍的愉悅

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力。因此，愉快教學把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講，愉快教學就是興趣教學。電化教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的學習興趣，使學生在教學過程中始終保持興奮的情緒。例如，有一位教師教學“富饒的西沙群島”一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看活動投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發，這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵，多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在學生的面前。再加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動中，愉快地完成了學習任務。因此，可以說多媒體教學是創設愉悅氛圍，激發學生學習興趣的有效手段。

四、拓寬視野，誘發創新，讓學生感受創造的愉悅

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅，教師通過教育使學生創造性地學習、創造性地活動，這是教育成功的標志。如果我們培養的孩子要想在將來有所作為的話，現在就一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的人。多媒體能激發學生大腦，使其處于興奮狀態，活躍了學生的思維活動，有利于拓寬學生視野，誘發學生創造性潛力的開發。例如，我在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是，我就設計了一組動畫，并配制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。教學時，在學生初讀課文后，我用多媒體進行了演示，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的多媒體來演示教學難點，喚起了孩子們的創造力，使他們領略到了創造的愉悅。

總之，多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點，使小學語文課堂教學大放異彩，激發了學生的學習興趣，培養了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。愿有更多的同仁參與到多媒體技術與語文教學的研究中來，使小學語文教學更加豐富多彩，愉悅有趣，富有成效。

參考文獻

[1]劉儒德.信息技術與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]李克東，黃曉地，謝幼如，等.多媒體技術教學應用[M].北京：電子工業出版社，1996.