小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

吳容

【摘? ? 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是每個(gè)教師都必須思考的問題。在這篇文章中，我將簡要闡述教師通過給學(xué)生講授計(jì)算方法以及給學(xué)生布置計(jì)算任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)? 計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.081

在小學(xué)時(shí)期，每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是小學(xué)時(shí)期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是理工類科目的基礎(chǔ)學(xué)科，只有學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們才能更加輕松且有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)主要側(cè)重于計(jì)算內(nèi)容的教學(xué)，所以每一位教師都應(yīng)該有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而提高教學(xué)的效率。

一、教師應(yīng)重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每堂課都會(huì)涉及到相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算，因?yàn)橹挥型ㄟ^相關(guān)計(jì)算，學(xué)生們才能有效地解決相關(guān)數(shù)學(xué)試題。因此，要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每一位學(xué)生都應(yīng)該先提高自己的計(jì)算能力。然而在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較弱，存在計(jì)算時(shí)間較長且計(jì)算效率較低的現(xiàn)象，這都是因?yàn)樗麄儧]有具備較強(qiáng)的計(jì)算能力。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還因?yàn)椴糠纸處煵]有重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如若教師重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，他們則會(huì)想方設(shè)法地探索一些能提高學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方法，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算情況。據(jù)觀察，很多教師都忽視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。我極其不贊成這種說法，因?yàn)橹挥袑W(xué)生提高其計(jì)算能力，他們才能更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如若學(xué)生存在數(shù)學(xué)計(jì)算能力薄弱的問題，則會(huì)嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的效果，這會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熢谡n堂上講解相關(guān)習(xí)題時(shí)都會(huì)涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算，如若學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力較弱，則他們就無法緊跟教師的教學(xué)步驟，并且在完成課后作業(yè)時(shí)也會(huì)涉及到大量的數(shù)學(xué)計(jì)算題，數(shù)學(xué)計(jì)算能力較弱只會(huì)影響學(xué)生做題的效果以及做題的速度。因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能助力于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在思想意識(shí)上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)之中。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性和必要性，這樣他們才會(huì)有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，同時(shí)他們才會(huì)重視數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)。部分教師也在探索培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，但卻沒有取得明顯的效果。究其原因，就是因?yàn)榻處煵]有從思想上重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致他們所探尋的方法行之無效。因此，不論探尋何種培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法，教師都應(yīng)該先重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、教師應(yīng)給學(xué)生講授數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧

數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，同時(shí)也是一個(gè)會(huì)受多方面因素影響的過程，其會(huì)受學(xué)生計(jì)算方法以及細(xì)心程度的影響。一般情況下，如若學(xué)生們掌握相應(yīng)的計(jì)算技巧，則他們的計(jì)算能力越強(qiáng)，因?yàn)樗麄儾粌H能輕松地完成計(jì)算的任務(wù)，還能保證計(jì)算的效果。而如果學(xué)生不掌握計(jì)算的技巧，則他們很有可能存在計(jì)算困難的問題，即他們的計(jì)算時(shí)間較長且計(jì)算效果極其不理想。因此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，我認(rèn)為每位教師都有必要給學(xué)生講授相應(yīng)的計(jì)算技巧，因?yàn)橛?jì)算也是一個(gè)有方法可循的過程，掌握一定的方法進(jìn)行計(jì)算會(huì)讓學(xué)生們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。然而在?shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)忽視給學(xué)生講授計(jì)算方法，這導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)用較為老套且死板的方式進(jìn)行計(jì)算，這樣不僅不能提高學(xué)生的計(jì)算能力，還會(huì)讓很多學(xué)生漸漸失去進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。而如果教師能給學(xué)生們講解相關(guān)計(jì)算的方法，則能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。

當(dāng)然給學(xué)生講解計(jì)算方法的目的就是為了減輕學(xué)生計(jì)算的難度，并且保證學(xué)生計(jì)算的效果。因此，教師給學(xué)生講解計(jì)算方法時(shí)應(yīng)始終遵循“簡便”與“快捷”的原則，因?yàn)橹挥凶裱@兩個(gè)原則才能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。如若教師給學(xué)生講解的計(jì)算方法較為復(fù)雜，則不僅不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，還會(huì)讓學(xué)生們不再信服于教師的教學(xué)。因此，教師并不是隨意地給學(xué)生講授計(jì)算的方法，而應(yīng)該給學(xué)生講解一些比較簡便的計(jì)算方法，讓學(xué)生們親自體會(huì)到計(jì)算方法的簡便，他們才會(huì)感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂趣。數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)實(shí)踐性的過程，所以無論教師給學(xué)生講解何種計(jì)算方法，都應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生提供相應(yīng)的計(jì)算示例，并引導(dǎo)學(xué)生們利用相關(guān)計(jì)算方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的計(jì)算情況，如若學(xué)生們并沒有掌握教師所講解的計(jì)算方法，教師則應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生們進(jìn)行講解。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，但并不能有效地利用計(jì)算方法來進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)計(jì)算的方法何其多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力有針對性地給學(xué)生們講解一些他們能接受的計(jì)算方法。

三、教師應(yīng)給學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該給學(xué)生布置相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期性的過程，只有學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的計(jì)算方法不斷地練習(xí)計(jì)算題，他們才能提高自己的計(jì)算能力。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都不會(huì)給學(xué)生布置計(jì)算任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都缺乏進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的機(jī)會(huì)。雖然很多學(xué)生掌握了不少較為優(yōu)良的計(jì)算方法，但其計(jì)算能力始終沒能得到提高，這不僅因?yàn)檫@部分學(xué)生不會(huì)運(yùn)用相關(guān)計(jì)算方法，還因?yàn)樗麄兇嬖诖中挠?jì)算的問題。在批改作業(yè)和試卷的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在粗心計(jì)算的問題。曾有著名的教育專家說到：“學(xué)生練習(xí)的計(jì)算題越多，其計(jì)算能力越強(qiáng)。”這句話不無道理，因?yàn)樵趯W(xué)生練習(xí)計(jì)算題的過程中，他們不僅能扎實(shí)地掌握計(jì)算方法，還能有效地改正粗心計(jì)算的缺點(diǎn)。一旦學(xué)生們發(fā)現(xiàn)因粗心造成的計(jì)算問題，我相信他們會(huì)更加細(xì)心地對待下一次的數(shù)學(xué)計(jì)算。長久下去，不僅能引導(dǎo)學(xué)生們形成細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有針對性地給他們布置相應(yīng)的計(jì)算任務(wù)，并關(guān)注學(xué)生的計(jì)算效果，這樣才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

在上文中我已簡要闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際采用比較有針對性的方法。但不論采用何種方法，教師都應(yīng)該先重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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