實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用分析

何倩梅

【摘? ? 要】實驗構(gòu)成了高中物理體系中極為重要的一部分，它既是我們教師需要教給學(xué)生的重要內(nèi)容，也是我們教師可以借用來改善教學(xué)策略，提高理論教學(xué)趣味性的有力武器。現(xiàn)階段，落實實驗教學(xué)與高中物理教學(xué)課堂相結(jié)合的策略，是改善高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的重要一步。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法? 高中物理? 運用要求? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.106

學(xué)生進(jìn)入高中階段，所要掌握的物理知識越來越多，需要達(dá)到的思維理解高度越來越高，須要攻克的難關(guān)難題不斷累積，物理已經(jīng)成為了一大批學(xué)生難以跨越的難關(guān)。而這其中，如若教師教學(xué)方法單一化、抽象化，更會為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)雪上加霜。因此，現(xiàn)階段作為教師的我們必須要在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行改革優(yōu)化，通過將物理實驗與物理理論結(jié)合，打造抽象性與形象性，嚴(yán)肅性與趣味性兼具的教學(xué)課堂，合理優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高物理教學(xué)有效性。

一、實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用要求

（一）客觀真實性

物理實驗是獲得理論結(jié)論極為重要的一步，也是物理理論依附的基本框架。對于科學(xué)家來說，只有堅持實驗過程和實驗結(jié)果的客觀真實性，才能夠保證科學(xué)研究的客觀與專業(yè)。而對于我們教師來說，利用物理實驗輔助理論教學(xué)同樣需要堅持客觀真實這一個原則，因此運用真實科學(xué)的物理實驗，提高實驗分析的客觀性，對物理實驗結(jié)果進(jìn)行理性科學(xué)分析是我們始終要堅持的幾點。舉個簡單的例子，教師在教學(xué)生用打點計時器計算加速度時，由于儀器存在著損耗，所以在準(zhǔn)確度上無法與教材中的數(shù)據(jù)完全一致從而造成實際結(jié)果與理想結(jié)果有偏差，或者大相徑庭的情況。這個時候作為教師的我們不能立即否定學(xué)生的實驗結(jié)果，而是要積極鼓勵學(xué)生反思實驗操作中是否有問題，引導(dǎo)學(xué)生改良實驗操作、增加實驗次數(shù)、換用設(shè)備儀器等，對自己的實驗進(jìn)行充分且客觀的分析，不盲目遵從書本，不盲目否定自己。這樣，我們才能夠始終將物理實驗的客觀真實一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）互動探索性

物理實驗不是教師一個人的實驗，也不是學(xué)生一個人的實驗。我們將物理實驗加入到教學(xué)課堂中，是為了輔助教師對理論知識的講解和分析，優(yōu)化學(xué)生的理解過程。因此，教師要以物理實驗為基礎(chǔ)，打造具有實驗精神與互動探索價值的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在觀察實驗、談?wù)搶嶒炓约八伎佳芯繉嶒瀱栴}的過程中不斷提高自己的物理素養(yǎng)。一方面，教師在操作實驗的過程中，要主動根據(jù)實驗的步驟、現(xiàn)象以及所用的器材等進(jìn)行拓展性的提問，通過相關(guān)互動話題引引出學(xué)生的互動討論積極性，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實驗操作有效結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的理解和認(rèn)知。另一方面，教師為學(xué)生展示實驗操作、學(xué)生合作開展實驗學(xué)習(xí)、師生共同完成物理實驗等形式都能有效營造良好活躍的課堂氛圍，建立起師生之間、學(xué)生之間積極互動、高效交流的良好關(guān)系，并幫助學(xué)生在實踐的過程中始終保持活躍的思考，從而有效提升學(xué)生的思維活躍性與探索積極性。

（三）理論關(guān)聯(lián)性

堅持將物理理論與物理實驗相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)是我們運用實驗提高課堂教學(xué)效率極為重要的一點。一方面，教師借助實驗來對復(fù)雜枯燥的理論知識進(jìn)行分解和趣味化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要將相關(guān)的理論知識與實驗的步驟、實驗數(shù)據(jù)、最終結(jié)果等聯(lián)系起來，幫助學(xué)生以一種更加生動直觀的方式去理解物理知識和記憶物理知識，避免枯燥課堂的出現(xiàn)。另一方面，聯(lián)系理論知識對實驗結(jié)果等進(jìn)行歸納和總結(jié)，則有利于構(gòu)建學(xué)生良好的理論體系框架，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。因此，在完成實驗教學(xué)之后，教師要及時收住學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生對實驗中的現(xiàn)象和步驟進(jìn)行理論性的轉(zhuǎn)化與整理，從而最終構(gòu)建具有思維深度與廣度的物理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

二、實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用策略

（一）善于借助多媒體，豐富實驗教學(xué)的形式

教師在物理課堂上為學(xué)生演示實驗的方式十分多樣。一方面，除了一般的直接操作演示外，教師還可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，借助豐富多樣的實驗視頻素材、公開課和微課等來進(jìn)一步豐富實驗教學(xué)的方式，給學(xué)生帶去別樣的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計和操作實驗的時候，就可以在一旁播放相關(guān)實驗的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從視頻講解和操作演示中獲得啟發(fā)，提高自身實驗操作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。另一方面，教師借助多媒體播放實驗視頻還能夠有效擴(kuò)大實驗教學(xué)容量，將無法在教室中完成的大型實驗或者危險實驗也展示給學(xué)生看，為學(xué)生展示最理想條件下的實驗結(jié)果，從而不斷吸引學(xué)生的課堂注意力，提升實驗教學(xué)課堂的趣味性和豐富性。

（二）大小實驗穿插教學(xué)，優(yōu)化課堂講解方式

為了提高實驗教學(xué)的有效性和吸引力，我們可以將高中物理教學(xué)實驗合理地分為兩類，一類是直接服務(wù)于學(xué)生實驗考試以及做題理解的大實驗，一類是步驟簡單，過程趣味的小實驗，用于趣化課堂氛圍，及時吸引學(xué)生的注意力。針對前者，教師要進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和時間安排，保證大實驗教學(xué)的過程完整高效，并令學(xué)生能夠進(jìn)行相應(yīng)的實踐嘗試，最終實現(xiàn)運用大實驗來提高學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的目標(biāo)。針對后者，教師可以根據(jù)教材中的文字描述來設(shè)計簡單的小實驗。如學(xué)習(xí)彈力的時候，教師就可以拿一個彈簧出來讓學(xué)生拉動彈簧，感受彈力的方向和大小，借助小實驗來充分吸引學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)的趣味性。這樣一來，我們課堂教學(xué)的方式也能夠更加規(guī)范和多樣化。

（三）延伸課外領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗精神和物理興趣

除了課堂內(nèi)的實驗教學(xué)外，教師還要及時為學(xué)生布置課后的探究性實驗任務(wù)，開放實驗室鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后實驗探究，引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的常見材料設(shè)計個性化的物理實驗或者改造課內(nèi)實驗等，也是激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法。教師將課內(nèi)的教學(xué)與學(xué)生課外的實踐嘗試有效地結(jié)合起來，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生及時對課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化運用與強化鞏固。并且，隨著物理實驗與學(xué)生課后生活、日常生活的聯(lián)系越發(fā)緊密，學(xué)生也能夠不斷推動自己的思維方式適應(yīng)物理學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的物理實驗精神與物理探究興趣。

綜上所述，實驗教學(xué)法的加入為原本抽象化、單一化的理論教學(xué)課堂帶來了顯著的形式趣味性和內(nèi)容豐富性改變，為學(xué)生找到了一個重新愛上物理，重新理解物理的理由，值得我們教師在后續(xù)的教學(xué)中繼續(xù)提高實驗教學(xué)法與物理教學(xué)課堂融合的深度和創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)

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