新課改背景下如何提高歷史教學(xué)有效性

王瑜

【摘? ? 要】在新課改背景下，歷史教學(xué)的要求越來越高，為了達到教學(xué)要求，教師必須要對目前的歷史教學(xué)進行改革，讓歷史教學(xué)由傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)換為符合新課改背景的教學(xué)方式。因此，接下來本篇文章將提出一些新興教學(xué)方法，希望能夠改變歷史教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】新課改背景? 歷史教學(xué)? 有效措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.018

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)就是以教師為中心，而學(xué)生則只能成為課堂知識內(nèi)容的被動接受者，隨著時代的進步，這種“填鴨式”的教學(xué)早已不符合教學(xué)要求，因此為了提高歷史教學(xué)的有效性，必須要對歷史教學(xué)進行改革。首先教師可以從教學(xué)手段入手，即引入一些新興的教學(xué)手段，如小組學(xué)習(xí)方式等;其次可以引入新時代的科技產(chǎn)物，如多媒體技術(shù)、微視頻教學(xué)等;最后教師還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。

一、組織學(xué)生進行小組交流學(xué)習(xí)

在進行歷史教學(xué)時，如果僅僅依靠教師一個人的努力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)歷史將存在一定的局限性，因此為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師可以引入小組交流式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流式學(xué)習(xí)當(dāng)中收獲更多的歷史知識。

首先，教師需要對班級中的若干個學(xué)生進行分組，對學(xué)生進行分組并不是胡亂分組，而是要滿足小組交流式學(xué)習(xí)需要達到的提高歷史教學(xué)課堂效率的要求。第一步，教師對全班學(xué)生做一個調(diào)查，調(diào)查每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)優(yōu)點、學(xué)習(xí)缺點以及學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生完成一份意愿表，填寫自己需要怎樣的小組成員。第二步，教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進行初步分組，因為有了學(xué)生的意愿表，所以教師可以快速地將學(xué)生進行配對，在初步完成分組后，教師需要將安排好的結(jié)果用表格整理出來。第三步，教師公布分組結(jié)果，讓每一個學(xué)生都清楚自己所在的小組，如果有學(xué)生不滿意自己的分組結(jié)果，教師可以要求他在課后時進行相互協(xié)商。

其次，在將學(xué)生分好組后，教師就需要對小組交流式學(xué)習(xí)提出一些規(guī)則，讓學(xué)生在正式進行小組交流式學(xué)習(xí)時有所依據(jù)，而不是盲目學(xué)習(xí)或者根本不把小組學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。規(guī)則的制定主要分為課上的小組交流式學(xué)習(xí)和課后的小組交流式學(xué)習(xí)。課上，學(xué)生需要嚴格按照教師在課堂上提出的紀律執(zhí)行，如不得在教師要求討論問題時討論一些無關(guān)話題，而課后，小組成員之間應(yīng)該起到一個相互幫助、相互監(jiān)督的作用，讓小組學(xué)習(xí)能夠真正給學(xué)生帶來福利，讓學(xué)生都能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績。

第三，教師還可以利用小組學(xué)習(xí)做一些其他事情，比如給學(xué)生舉辦一些小組競賽活動，在進行平時測試時，教師會給學(xué)生一個成績，那么學(xué)生個人的成績則會被以百分比的形式記錄到小組總成績中，而半期考試和期末考試的占比將更大，當(dāng)一學(xué)期結(jié)束后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的小組成績對學(xué)生和小組進行評價，為了讓學(xué)生都能重視這個競賽活動，教師可以設(shè)置獎勵措施。通過組織這樣一個活動，可以大大調(diào)動學(xué)生的小組學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生將在課堂上表現(xiàn)得更加積極，在課余時間也會更加愿意學(xué)習(xí)歷史，而歷史教學(xué)的有效性也自然而然可以得到提高。

二、引入多媒體技術(shù)豐富歷史課堂內(nèi)容

歷史教學(xué)中會涉及很多文字性的內(nèi)容，如果教師生搬硬套課本上的知識給學(xué)生進行講解，那么學(xué)生會感到十分無趣，而教師講解的內(nèi)容對于學(xué)生來說也是毫無意義的，長時間如此，教學(xué)不僅會大大降低課堂效率，而且還可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，為了讓歷史課堂變得更加生動有趣，教師可以引入多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)不僅可以將歷史課本當(dāng)中的內(nèi)容用PPT給學(xué)生展示，而且還可以將原有知識進行轉(zhuǎn)換，即用一些獨特的形式進行表達，如將若干個有關(guān)的歷史知識進行總結(jié)比對制成表格，而學(xué)生通過觀看表格就能更加快速地掌握相關(guān)知識。

另外，多媒體技術(shù)還有一個更大的作用，在歷史課本當(dāng)中會涉及很多歷史人物和歷史事件，如果僅僅依靠教師的口頭敘述，或者學(xué)生自己翻看課本，這樣的教學(xué)效果顯然是不理想的。因此，為了讓這些歷史人物和歷史事件活起來，教師可以引入多媒體技術(shù)。那么，如何將多媒體技術(shù)和這些歷史人物和事件進行聯(lián)系呢？首先，教師需要十分熟悉課本;其次，教師需要在平時多收集一些有關(guān)這些方面的文字和視頻;第三，教師要將這些文字和視頻資料進行整理，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放。當(dāng)在課堂當(dāng)中具體使用時，教師需要注意時間的把控，不要讓這些資料過多占據(jù)課堂時間，而是更應(yīng)該重視課本內(nèi)容的講解。當(dāng)教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)合理在課堂上使用后，學(xué)生將能夠接受到更多的歷史知識，而課堂氣氛也會更為活躍，最后歷史課堂效率將被有效提高。

三、為學(xué)生提供微視頻，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的情況下，如果歷史教師不能將這些資源合理運用到歷史教學(xué)當(dāng)中去，可以說是一個很大的浪費，因此接下來將對微視頻在歷史教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該如何運用進行簡單探討。教師可以給學(xué)生提供歷史微視頻，讓學(xué)生在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生能利用微視頻進行自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生將具備更多的優(yōu)秀習(xí)慣。但是由于大部分學(xué)生的自控能力都有限，所以歷史教師需要對學(xué)生進行一定的約束，保證每一個學(xué)生都能夠?qū)⑽⒁曨l用到自己的學(xué)習(xí)實處。

首先，教師需要根據(jù)自己現(xiàn)階段教學(xué)的歷史內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻，在網(wǎng)絡(luò)上有很多網(wǎng)校，如果教師能夠充分了解這些網(wǎng)校的教學(xué)內(nèi)容，那么教師就可以很快地找到相關(guān)的微視頻。

其次，教師需要給學(xué)生安排微視頻學(xué)習(xí)的時間。教師可以給學(xué)生安排課堂上的學(xué)習(xí)時間，組織學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)，但是由于課堂時間有限，所以教師還是應(yīng)該多利用學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生自己在有空時進行自主學(xué)習(xí)的安排。

第三，為了保證每一個學(xué)生都會完成微視頻學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)微視頻教學(xué)的相關(guān)歷史內(nèi)容給學(xué)生出題，而這份題目需要學(xué)生在課堂上完成。當(dāng)正式開始歷史課時，教師可以通過隨機抽問的方式檢驗學(xué)生是否完成微視頻學(xué)習(xí)，如果被抽問的學(xué)生不能回答上來，那么教師可以對其進行一定的懲罰。

微視頻教學(xué)還可以讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)到的知識進行預(yù)習(xí)，當(dāng)教師要講解下一節(jié)課時，可以為學(xué)生準(zhǔn)備需要他們預(yù)習(xí)的微視頻，而學(xué)生則需要在真正開始上歷史課前完成預(yù)習(xí)。學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)在歷史課堂上將要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，可以知道自己將要面對哪些知識點，而這些知識點哪些是難點、重點，自己需要在開課之前做好怎樣的準(zhǔn)備等。微視頻教學(xué)在預(yù)習(xí)階段使用，可以大大降低教師的教學(xué)負擔(dān)，學(xué)生也能夠更好地在歷史課堂上有所收獲，其中最關(guān)鍵的是歷史課堂效率相對于學(xué)生未預(yù)習(xí)的情況將得到大大提高，除此之外，微視頻教學(xué)還可以用在學(xué)生復(fù)習(xí)等階段。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，為了解決這些問題教師不可能面面俱到，因此教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣來減少問題的出現(xiàn)。而在進行歷史教學(xué)時，最需要培養(yǎng)學(xué)生的什么習(xí)慣呢？在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生將會遇到很多時間點發(fā)生的歷史事件，如果學(xué)生不進行歸納總結(jié)，那么他們在學(xué)習(xí)時就會很容易搞混自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣。

面對眾多歷史教學(xué)內(nèi)容，教師需要將這些知識都給學(xué)生灌輸?shù)筋^腦當(dāng)中，而學(xué)生面對眾多知識點，則需要將這些知識都掌握，但是對于一個初學(xué)者來說這是很困難的。因此，教師需要利用多媒體設(shè)備給學(xué)生進行對比分析，讓學(xué)生能夠在具備歷史基礎(chǔ)知識的情況下，將這些知識記住。為了保證每一個學(xué)生都具備歸納總結(jié)的習(xí)慣，教師需要給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后完成歸納總結(jié)。另外，為了學(xué)生能將相關(guān)的歷史知識總結(jié)得更簡單，教師需要教授學(xué)生一些歸納總結(jié)的方法，而學(xué)生則需要根據(jù)教師傳授的方法進行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生完成了相關(guān)歷史知識的歸納總結(jié)后，教師可以給學(xué)生提供自己總結(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生進行對比修改，以便學(xué)生能夠正確記背歷史知識。

除了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣外，教師還需要重視對學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如果學(xué)生僅僅學(xué)會了總結(jié)，而不去定期復(fù)習(xí)，那么這樣的歷史教學(xué)效果其實是不理想的，因此教師需要要求學(xué)生進行定期復(fù)習(xí)。首先，教師要給學(xué)生講明白記憶的規(guī)律，其次，教師要要求學(xué)生有計劃、有安排地完成歷史知識復(fù)習(xí)，第三，為了保證學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，教師還需要對學(xué)生進行定期的檢測。

提高歷史教學(xué)有效性有很多種方式，但是既想符合新課改要求，又想提高歷史教學(xué)課堂效率，就必須要采用一些行之有效的教學(xué)方式，為了保證教學(xué)效果，教師可以嘗試將多個教學(xué)方法進行不斷融合，或者是在課余時間與其他教師進行交流，然后對自己的教學(xué)方式進行思考，最后進行改革以滿足教學(xué)要求。另外，教師還要學(xué)會參考學(xué)生的意見，教學(xué)手段都圍繞學(xué)生進行，因此學(xué)生的意見十分重要，教師必須要引起重視。

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