淺析小學(xué)語文仿寫訓(xùn)練的開展

冷雯秋

【摘? ? 要】作文不是完全脫離生活的胡思亂想，而是基于學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)，由文字來間接表達(dá)的一種形式，同其他學(xué)科一樣，生活是其來源，即生活是寫作最大的素材庫(kù)，學(xué)生要注意在日常生活中對(duì)書籍知識(shí)進(jìn)行積累。總之，通過仿照、“臨摹”，用一定的技巧來表達(dá)，就可以在很大程度上不斷地挖掘?qū)懽鳚摿Γ挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行仿寫，并養(yǎng)成良好的仿寫習(xí)慣，才能在實(shí)踐中不斷地提升寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 仿寫訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.032

作文仿寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握寫作方法，寫出一篇篇精彩的作文。小學(xué)語文教師要以語文教材為基礎(chǔ)，充分利用仿寫，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)讀寫轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，逐步提高其思維、仿寫和寫作能力。

一、強(qiáng)化技巧教學(xué)

仿寫訓(xùn)練并不是機(jī)械死板地模仿，而是一個(gè)充滿技巧性的過程。仿寫訓(xùn)練包含對(duì)原有詞匯的重組，對(duì)句式、表達(dá)方式以及詞匯特點(diǎn)的再模仿。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練把握技巧的運(yùn)用。先要明晰所給文章的大致框架，理清思路后寫出提綱，在不偏離文章中心思想的前提下，通過自己的語言方式實(shí)現(xiàn)原文中的情景再現(xiàn)，結(jié)構(gòu)要清晰明了，語言要符合邏輯。比如所給例文是描寫人物的，教師要指導(dǎo)學(xué)生先找到文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，定下情感基調(diào)后，鼓勵(lì)學(xué)生采取總分式結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的語言特點(diǎn)選擇表達(dá)方式和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立構(gòu)思、謀篇布局。

二、因材施教，挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容

語文教材中匯集了文學(xué)價(jià)值、教育價(jià)值非常高的篇章內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地留意哪些內(nèi)容適合作為學(xué)生仿寫訓(xùn)練的藍(lán)本。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，不斷挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，找到合適的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。例如，所學(xué)課文為景物描寫類型，教師通過講解其中的寫作邏輯、寫作手法、修辭手法等讓學(xué)生了解文章的整體脈絡(luò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法去描寫自己想要表達(dá)的景物。寫作之前先要打開思路，師生間要增加交流溝通的頻率，讓學(xué)生大膽地將自己對(duì)仿寫文章的看法表達(dá)出來，如哪里寫得非常巧妙，哪里值得借鑒，哪種手法值得運(yùn)用等，先在腦海中構(gòu)架文章的輪廓，接下來的仿寫訓(xùn)練便會(huì)自如許多。

三、逐步細(xì)化相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，只有落實(shí)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證教學(xué)活動(dòng)更加順利地開展，由此更好地完成既定的教學(xué)任務(wù)。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要明確仿寫訓(xùn)練的基本目標(biāo)，由此展開合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)仿寫教學(xué)過程逐步細(xì)化，確保相應(yīng)的教學(xué)流程逐步展開。就仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)來說，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的換位思考，這是最重要的條件，通過站在學(xué)生的角度分析，明確寫作的具體實(shí)踐階段，將學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)深度剖析，完成科學(xué)的教學(xué)安排。依照既定的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓仿寫過程更加順暢，有助于學(xué)生積累足夠的素材，同時(shí)明確仿寫的基本結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行全方位考查之后動(dòng)筆操作，在最大程度上提升仿寫訓(xùn)練的具體成效。最后，教師還需要進(jìn)一步分析學(xué)生的仿寫文章，對(duì)其仿寫的情況進(jìn)行合理的解讀，明確學(xué)生對(duì)仿寫的認(rèn)識(shí)，針對(duì)他們的仿寫情況作出合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，在不斷鞭策學(xué)生的時(shí)候，教師也能對(duì)仿寫進(jìn)行更精準(zhǔn)的定位，學(xué)生得到教師的肯定，也能更好地投入到仿寫的過程中，由此提升自身的仿寫水平。細(xì)化仿寫的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展，這對(duì)于學(xué)生來說影響深刻，能夠保證教師指導(dǎo)的時(shí)候更加準(zhǔn)確，同時(shí)也能更深入地解析學(xué)生對(duì)仿寫的認(rèn)識(shí)，在雙方的共同努力下保證仿寫的成效。

四、循序漸進(jìn)，增加仿寫要求

在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫作還不是很了解，對(duì)他們的寫作字?jǐn)?shù)要求僅僅在一百字以內(nèi)。所以，在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，教師對(duì)仿寫的要求不能定得太高，題目不能出得太難，應(yīng)該從簡(jiǎn)單的寫詞匯開始，之后擴(kuò)展到寫一句話或者幾句話。隨著學(xué)生的能力逐步提高，就可以將詞語恰當(dāng)運(yùn)用到句子里面，將簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)寫，從而發(fā)展成一段話。這時(shí)，教師就可以給學(xué)生一個(gè)固定的主題，讓學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容運(yùn)用一二百字進(jìn)行描述。需要注意的是，設(shè)定的主題一定要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力制定，不要過分拔高。這樣的段落仿寫訓(xùn)練就為學(xué)生以后的寫作打下了基礎(chǔ)。等到中高年級(jí)正式寫作文時(shí)，他們只需將所練習(xí)的段落增加相關(guān)的修辭和詞匯進(jìn)行銜接，一篇合格的作文就寫成了。

五、仿寫情感

寫作是人們情感表達(dá)的一個(gè)重要形式，在小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解語言文字，實(shí)現(xiàn)與他人的互動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師在仿寫訓(xùn)練活動(dòng)的開展過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生模仿其他語句以及結(jié)構(gòu)，將自己的感情融入到寫作中，因?yàn)樽约旱那楦袑?duì)于學(xué)生是非常重要的，如果一篇文章情感豐富，就會(huì)吸引更多人的注意。教師在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行語句和結(jié)構(gòu)的仿寫過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生加入自身的情感。

六、靈活創(chuàng)新多種有效的訓(xùn)練方法，提高訓(xùn)練的效率

教師組織學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練是為了提高他們的寫作水平，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，并且在持之以恒的訓(xùn)練中讓學(xué)生積累更多的表達(dá)方式，也能夠使學(xué)生在思想上有所提高，情感上得以沉淀。在訓(xùn)練的具體方法上，教師可以運(yùn)用多種方式來進(jìn)行這一工作。例如，可以讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式完成，仿寫練習(xí)這樣的形式可以穿插在日常的授課之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一篇課文的過程中會(huì)遇到一些非常典型的句子或段落，讓學(xué)生經(jīng)過短暫的思考以后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行造句練習(xí)，這實(shí)際上就是一種非常初級(jí)的仿寫訓(xùn)練。這樣的仿寫練習(xí)在課堂上都可以進(jìn)行，而且對(duì)于學(xué)生來說沒有過多的壓力。因此，這樣的練習(xí)形式可以自然地穿插進(jìn)行，效果是非常好的。另外，也可以讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組，大家一起進(jìn)行仿寫練習(xí)。通過你一言我一語的方式，大家互相交流和討論，能夠更好地融洽彼此的關(guān)系，也能夠讓學(xué)生對(duì)某一種寫作的方式和技巧有更加全方位的理解。因此，教師可以靈活地將多種仿寫練習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。

總而言之，提高學(xué)生的語文寫作水平是教師教學(xué)中的重要任務(wù)，小學(xué)語文教師要采取有效的行動(dòng)落實(shí)這一項(xiàng)工作。仿寫訓(xùn)練的方式可以有多種，而要讓仿寫練習(xí)效果真正顯現(xiàn)出來，還需要教師在學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及對(duì)仿寫練習(xí)的正確性認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行有效加強(qiáng)，這樣才能讓學(xué)生更積極地參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)

[1]張志萍.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：72-74.

[2]吳秋雅.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的對(duì)策研究[J].作文成功之路（下），2018（09）：48-49.