提高中職語文教學質量的幾點建議

王霜

【摘? ? 要】對于大多數中職學生而言，學習情況影響著今后的就業，因此在這一過程中每一位教師都應該提高教學質量，盡可能地為學生提供良好的學習環境。在本文中，筆者將提出提高中職語文教學質量的方法。

【關鍵詞】中職語文? 教學質量? 教學探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.115

語文作為一門重要的學科，是每一階段的學生都必須重點學習的，因為學習語文不僅能為學生學習其他學科提供基礎鋪墊，還能幫助學生提高中文運用能力，在中職學校，語文也是每位學生都必須重點學習的一門課程。語文是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，這為中職語文教師的教學工作帶來了一定的難度，教師應極力探索提高教學質量的策略。

一、創設教學情境

如何提高教學質量歷來是教育領域的一大熱議話題，同時也是每位教師教學生涯中的終極奮斗目標，只有教師提高教學質量，才能確保學生在學習過程中有所收獲。作為一名中職語文教師，筆者深知開展語文教學工作的難度，雖然很多教師都會在教學工作中傾注時間和精力，但教學質量卻始終難以提高。對于一名從小生活在中文環境中的中國學生來說，他們對語文這門學科并不陌生，但由于語文學科中包含了諸多知識點，因此語文功底不扎實的學生并不能高效地學習語文。并且相關數據顯示，大多數中職學生都存在語文基礎較薄弱的問題，很多學生仍然存在學習語文困難的問題，針對學生的這種特殊情況，中職語文教師應盡量采用學生能接受的教學方法進行教學，這樣才能帶領學習基礎較薄弱的學生高效地學習。

和其他學科不同的是，語文是一門較為靈活的學科，這就要求教師應改變傳統的教學模式，并為學生創設新穎的教學情境。這樣學生就能依托相應的教學情境進行學習，在適宜的教學情境中，學生們才能得到最大的學習啟發，同時每一位學生都能順其自然地進入學習的狀態。簡單地說，教學情境指的是教師要根據教學內容以及學生的特點為學生創設出他們能接受的且能引發他們思考的學習環境，教學情境作為一堂課的外圍環境，能在一定程度上決定學生的學習注意力。由于中職學生具有較強烈的就業欲望，很少有學生在課堂學習中傾注大量的時間和精力，很多學生都存在注意力不集中的問題，為了吸引學生的注意力，教師則應該為學生創設出較為有趣的教學情境，這樣才能吸引學生的無意注意，使他們能全身心地學習語文。

在教學語文學科的過程中，創設教學情境是尤為重要的，適宜的教學情境可以吸引學生的注意力，并且還能為新課內容的講授創造條件。語文教學是一個引導學生理解和體會的過程，因此教師不宜采用“開門見山”的方式直接講授教學內容，而應該采用循序漸進的方式引導學生進入學習的狀態。這就要求教師應重視課堂導入環節，并盡可能地在導入環節為學生提供新課的鋪墊內容，雖然課堂導入的方式有很多，但筆者認為情境導入是最適合新課教學的導入方式，即在上課伊始教師就應該為學生創設出與新課內容相關的情境，并引導學生高效地銜接新課內容，這樣能有效提高教學效率。一般情況下，語文教師都是通過講解課文的方式引導學生學習語文知識的，基于此，教師可以在上課伊始為學生創設出和新課內容相關的教學情境，如文章的寫作背景、作者的個人簡介等，使學生在上課之前對課文內容有一個初步的了解。

二、在班上舉辦和語文相關的活動

語文是一門來源于生活且反映現實生活的學科，在生活中的諸多活動中都需要運用到和語文相關的知識，因此，教師可以抓住語文學科的特點，在班上組織和語文相關的活動，讓學生奠定學習語文的興趣，同時還能提高學生運用語文知識的能力。為了培養學生的語言表達能力，教師可以在班上舉辦語文演講活動，演講活動對學生語言表達、臺風以及個人形態的要求較高，在參加活動前很多學生都會精心準備，對學生而言，在準備的過程中他們能得到相應的提高。據筆者了解，大多數中職學生畢業后都會直接走向工作崗位，因此在學校階段每一位學生都應該提高各方面的能力，這樣才能使他們在今后的工作崗位中表現突出。在語文教學過程中，教師不僅要引導學生學習課本知識，還應該培養學生的語言運用能力，并鼓勵學生積極地鍛煉。演講活動不僅能讓學生認識到學習語文的實用性，還能進一步鍛煉學生走向舞臺的膽量和勇氣，以便他們今后能在任何工作場合表現出臨危不懼的狀態。當然要想保證演講活動圓滿地完成，教師應精心設計活動的每一個環節，即教師應先確定演講的主題，教師應建議學生選擇具有積極意義和正能量的主題，然后教師應確定此次活動的主持人，并給參賽者講解活動的規則以及評分的細則等相關注意事項。待活動結束后，教師可以適度獎勵在比賽中表現較為突出的學生，并鼓勵每一位學生加強學習。

三、簡化教學過程

在上文中，筆者已簡要闡述了語文是一門內容較為寬泛的學科，在教學語文的過程中會涉及到諸多類別的內容，但對于中職學生而言，教師應有針對性地進行教學，并簡化教學過程。所謂簡化教學過程指的是教師不宜給學生提供較為復雜的內容，而應該采用高效的方式給學生提供精簡的學習內容，相比復雜的教學過程，簡單化的教學過程更能提高教學質量。在復雜的教學過程中，學生未必能完全吸收教師教學的內容，而在簡單化的教學過程中，學生才能在教師的引導下學習在他們認知范圍內能接受的教學內容，從而奠定學生的學習信心，使學生真正學習到能促進他們今后高效工作的內容。這就要求教師應根據學生的學習情況適當增減教學內容，并盡量為學生提供趣味性較高的內容，無論教學何種內容，教師都應該引導學生進行充分的練習，這樣才能促進學生扎實地掌握相關內容。

總之，在中職語文教學過程中，每一位教師都是以提高教學質量為教學初衷，但如若教師沒有采用適當的教學方法，勢必會影響教學質量的提高。在現今階段的教學環境中，教師應適當增加教學的趣味性，并盡量采用創新的模式進行教學，這樣才能吸引更多的學生積極地參與進學習中。

參考文獻

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